高中物理核心素养发展中的物理规律深度学习与深度教学实践研究

一、基于核心素养完善高中物理规律深度教学的特征

物理规律是同学们深度掌握物理知识，发展个人的物理学习能力的重要基础。在实际的教学当中，各位教师有责任帮助学生更加清晰的了解可能影响物理规律学习的重要因素，并且在物理规律的深度教学中对以下四个方面的特征重点关注：

1.充分了解学生现有的知识水平 让同学们能够更有效地改进自己的学习方法，首先我们应该了解同学们已经学到了什么，这是同学们认知水平的一种体现，并且也是未来进行教学方法改变的一种重要依据。物理规律的教学应该建立在同学们已有的知识水平和认知基础之上，要对同学们的心理发展、思维能力的发展水平也有所把握，才可以在未来的教学当中，更好地改进教学方法，实施因材施教。

2.关注物理规律的形成过程 高中阶段需要同学们掌握的物理规律，有很强的抽象性，特别是物理是非常重要的一门分支学科，要想让同学们更加全面地学习，必须要在思想发展的关键之处对学生加以启发。重点关注物理规律的形成过程，让同学们的学习的逻辑也能更加清晰，把过程和结论放在同等重要的位置上。

3.对物理规律的内涵深化理解 要想让同学们更好地学习和运用物理规律，我们必须要带领同学们从多个角度对规律进行挖掘，深入的理解更能清楚规律的本质内涵，而且也可以帮助同学们把握相关规律之间的密切联系，让同学们的学习能够有更强的整体性。

4.重视物理规律的实际应用价值 所有物理规律的学习的最终目的都在于应用。所以日常的规律教学也应该与实际生活的应用联系在一起，让同学们体会到规律存在的价值，而另一方面也可以从这些相关的规律当中进一步的深化理解，以体验加强应用效果。

二、基于核心素养完善高中物理规律深度教学的方法

1.重视“发现”的过程 所有物理规律的由来都是有相对完善的历史发展可循。因此，在实际的教学中，我们可以带领同学们重演发现规律的过程，这也是让同学们加强观察与思考的过程。每个物理规律都汇集了人类知识和智慧的结晶，有科学的价值，更有人类思想发展的烙印。所以为了更好地加强学生核心素养的培养，实际的教学当中我们可以创造更加丰富的条件来让同学们体会这种发现的过程，从体会中学习科学的思维方法，给同学们的物理规律学习打开另一扇门。

例如牛顿第一定律的教学当中，我们可以让同学们去回想生活中的一个现象：用力推车。只有在我们用力的时候，车子才能前进，只要用力停止，车子也会随之停下来。这个现象其实就是牛顿第一定律的发现过程，也能根据这些现象得出结论。把这个实验带到课堂上，我让同学们每个人准备一个小的物体，在桌子上试着用手推动这个物体，然后物体才会运动，如果停止能力的作用，物体就会静止下来。同学们猜想物体停下来的原因是，因为有摩擦力的作用。然后给同学们进行进一步的实验设计和猜想，通过实验的观察过程让同学们进行思考，从而发现这个规律。这是一个逐渐深入的过程，也能对同学们科学思维的习惯加以培养。

在发现的过程中，同学们需要对这些实验的线下进行深入的思考。结合实际的教材内容，同学们思考得越深刻，就会在头脑中形成越清晰的观念。所以观察一定是同学们进行物理规律学习的最重要的手段。而在观察的过程当中，我们强调同学们需要手、眼睛、大脑共同运作，要在实验的过程中，一边观察一边思考，并且对实验的每一个环节都应该加以关注，只有把握实验的每一个小细节，才能让同学们通过观察来逐渐的形成一种抽象的概括和归纳，从而就会让规律，更好地显现出它的本质，也能让同学们掌握学习新知的过程。只有通过综合的分析，才能让同学们更加理解这些物理规律的实际意义。

2.强化“用理”的过程 所有的物理规律都是为了能够帮助同学们更好地解决问题。因此同学们在对物理规律有了基本的认识之后，第二个非常重要的环节就是教师带领同学们使用物理规律解决问题。这就是学以致用的能力，如果同学们对这些物理规律了解了，但如果没有得到实际的运用，理解也比较肤浅，很可能会注意到了一个问题，却忽略了另一个问题的存在。所以教学要想更加有目的、有针对性地实施，必须要让同学们把这些物理规律应用到解决真正的问题当中，这才是理解生化的重要步骤，也能针对同学们认识的肤浅性来加以改进。最有效的方法就是在有限的课堂时间中带领同学们去解决一些典型的例题和习题，而且教师还可以以其中的经典例题实行一题多解、一题多变的设计，让同学们能够更加熟练而又灵活的运用这些规律。用事实让学生恍然大悟，给同学们的头脑当中留下更加深刻的印象。

希望在实际的物理规律教学当中，各位教师都能掌握正确的方法来带领同学们观察、思考和归纳，在课堂上帮助同学们发展物理思想，从而真正的起到物理规律教学深化的同时发展学生核心素养的作用。