运用思维导图优化高二化学教学的实践研究

引言：思维导图是学生学习记忆的有效工具，主要就是通过一些符号、线条等将知识有效衔接起来，以便更好的记忆与掌握。就目前情况来看，思维导图在各个学科中都得了很好的应用，并且取得了显著的效果。不过就高二化学教学情况来看，部分教师观念陈旧，在课堂上依旧占据着绝对的主导地位，对学生盲目进行知识的灌输，然后要求学生死记硬背，不愿意做出太大的改变，这样不仅难以达成理想的教学效果，同时还会在很大程度上影响到学生的未来发展。

一、思维导图在高二化学教学应用中遇见的阻碍

1.教学观念滞后 因为长期受到应试教育的影响，使得很多高二化学教师在教学实践中大都侧重于学生的成绩，从而所有的教学活动都围绕此来组织开展，对于其他方面比较忽视。同时，还有部分教师盲目信任自己的教学经验，不愿意接受新鲜事物，甚至害怕新教学方式与理念会影响到教学效率。在这种情况下，思维导图自然难以有效的落实。

2.教师综合素养不足 教师综合素养不足是高二化学教学中十分突出的一大问题，具体表现为在教学实践中，这些教师只懂得照本宣科，按照教材一板一眼的教学，从而使得课堂氛围整体表现出沉闷感，严重阻碍到教学质量的提升[1]。例如面对思维导图，虽然很多教师都清楚认识到其作用与价值，但是却不知道如何有效的落实。

3.学生方面的原因 具体而言，思维导图对于学生能力有着一定要求，如果学生这方面能力不足，那将很难达成理想的效果。而在传统灌输式教学模式下，学生往往被教师牵着鼻子走，缺乏自主思考与探究的机会。时间一长，学生便会对教师产生很强的依赖性，从而在具体数学学习中，遇见稍难的问题就直接跳过，等待教师的解答，从而使得思维导图在高二化学中很难有效实施。

二、运用思维导图优化高二化学教学的实践措施

1.在课前预习中的应用 预习是学生开启新知识学习的重要基础，良好的预习能够帮助学生明确教学重难点，并且为接下来的课堂学习做好铺垫，从而达成理想的教学效果。而且通过这种方式，还能帮助学生理清自己的学习思路，提升预习效果。所以需要高二化学教师加强重视，并且引导学生合理应用。

例如在“元素与物质的关系”教学中，教师在课前可以根据实际设计合理的问题：元素与物质家族存在怎样的关系? 为什么一百多种元素就能组成上万种不同的物质? 这些物质之间有着怎样的关系? 问题提出之后，教师便可以放手让学生实操，合理绘制思维导图[2]。这样，学生的思维会从混乱转变为清晰，为教师接下来的课堂教学做好扎实的准备，促使教学目标更加高效的达成。

2.在课堂笔记中的应用 在高二化学教师在具体课堂教学中，应该将预习环节的思维导图充分利用起来，让学生将自己的疑难点详细记录下来，同时引导学生将相关知识点有效串联起来，这样学生便会形成一个系统且完善的知识结构图，而且在接下来的学习中还能不断的补充。通过这种方式，可以节省教师的时间与精力，并且通过自主探究获得的知识，学生的理解也会更为深刻。

例如在“有机化合物的分类”这一课程知识点教学中，教师可以先随机检查几位学生的预习情况，了解他们的缺陷与优势，之后根据此进行教学调整，并且指导学生自主进行思维导图的完善。通过这种方式，便能很好消除他们在预习环节的疑惑，有效解决问题，推动高二化学教学质量更上一个台阶。

3.在重难点知识教学中的应用 在具体教学中，高二化学教师应该采用合适的方式突出教学重难点，并且合理进行引导，使得学生可以积极主动的参与到化学知识学习中，最终实现知识的理解与能力的发展。在这一过程中，教师应该确保自己所讲内容具备逻辑性，各个知识点之间应该有着明显的联系，只有这样才能促使他们更好的进行思维导图构建，提升学生数学综合能力。

例如有关海水制盐的几种方法，学生对于具体方法与流程还不是很清楚，而教师便可以引导他们通过思维导图将其合理呈现出来[3]。同时，还能将课堂时间交给学生，让学生自己借助各种方法进行探究比较，这样可以很好加深学生的印象，进而在今后遇见的时候不会出现混淆的情况。

三、结语

总的来说，将思维导图应用至高二化学教学中有着很强的意义，能够锻炼学生各方面的能力，加深他们对知识的理解与掌握，促使高中化学教学质量有效的提升。所以，高二化学教师在教学实践中应该清楚认识到这一点，并且结合教材内容与学生实际合理落实思维导图。在这一过程中，教师还得教授学生如何应用思维导图进行自主学习，切实提升学生的数学综合能力，最终达成理想的教学效果。