基于“互联网+”下高中音乐线上教学资源的开发及有效利用

中共十二届全国人民代表大会第三次会议上，在政府的工作报告中首次提出了，“互联网+”计划，将“互联网+”提到了国家战略的高度。随着“互联网+”在教育领域的普及，线上教学模式凭借高效、新颖等特点逐渐被广大师生所认可。在突如其来的疫情背景下，线上教学模式使教师可以远程指导和帮助学生，“停课不停学”正式落到实处。为了保证线上教学的有效进行，教师必须要获取丰富、高质的教学资源，因此，本文基于“互联网+”下高中音乐线上教学资源的开发及有效利用进行初略探讨。

一、高中音乐“互联网+”教学模式的技术可行性

“互联网+”时代，是一个知识大爆炸的时代。传统的音乐课堂是通过庞大而又笨重的试听设备来进行音乐教学，然而随着网络技术的发展与普及，音乐学科的教学呈现了新的途径，教师可以从互联网下载教学资源开展教学工作，通过远程教学等形式将知识传播给学生，学生也可以根据自身的兴趣与爱好，通过互联网进行音乐的下载、剪辑和传播等活动，在学习的过程中遇到问题也可以通过网络向教师请教，或者是与同学们在线讨论，通过互联网进行线上音乐的学习，有助于提高学生的音乐素养，也有利于促进学生个性化发展。

在线音乐教育有多重形式，比如有音乐相关的社群、图文、直播、音频、视频等供大家选择。当前，互联网、大数据、云计算等技术的快速发展为音乐线上课堂提供了良好的保证，缩小了音乐线上教育的时间与空间，真正做到随时学、随地学。“互联网”教学不仅包括在线的实时授课，还可以发布预习任务、创作任务、阶段性考试等。此外还可以对线上教学情况进行评价，通过大数据对评价结果进行分析与统计，及时的评价与反馈更有利于教师及时调整教学策略，提高学生的音乐学习质量与学习效率。

二、高中音乐线上教学资源的开发途径

1.开发建设本校特色的音乐资源库，提升学生音乐核心素养音乐资源库是一种集文字、图片、音频、视频等多种媒体内容为一体的数字化音乐资源，它能够给学生提供在线检索、试听、下载等多种服务。随着国家对音乐等素质教育的重视，很多学校纷纷建立了一批比较有特色的音乐资源库，所以作为高中音乐老师，应当结合地方特色、学校师生特点建立本校专属的音乐资源库。比如，岭南音乐资源库、中华传统音乐文化资源库、师生创作作品资源库等。学校可以在教学信息网上建设特色音乐资源库模块，教师依托这些音乐资源库开展音乐教学工作。当然，教师本人也可以自行建设所教课程或者所在班级的小规模的音乐资源库，引导学生自行搜集、整理甚至是制作音乐资源，然后上传到音乐资源库中，也可以开设专门的微信公众号，给学生提供在线下载、欣赏、学习的机会。虽然这些音乐资源库的构成比较简单，但是在这一过程中，能够教会学生如何去鉴别、欣赏和使用线上音乐资源，学生的音乐素养得到有效提升。

2.设计与构建音乐微课课程体系，提高音乐课堂教学质量 音乐微课作为课堂教学的重要辅助形式，对于学生音乐核心素养的培养具有十分重要的支撑作用。在互联网+的时代背景下，教学课堂上更加突出学生的主题地位，对于学生学习兴趣的提升也具有重要的促进作用。当今时代，微课被广泛的运用在课堂教学上，音乐微课凭借短小精悍、高效高质等特点迅速适用现代化的教学理念，学生在课堂预习阶段可以更好地提高预习的效果。教师通过互联网丰富的网络资源，结合教学内容与学生的特点制作微课课程，微课的制作要满足不同层次学生的预习需要，减轻学生的学习压力。其次，微课课程不仅可以适用远程教学的需要，也可以在翻转课堂中进行应用，翻转课堂与传统课堂相比更加强调学生的学习效果，增强学生学习的自主性，对于学习中遇到的问题及时的解决并产生更加明显的印象。

在欣赏《红灯记》选段《雄心壮志冲云天》中，教师可以自己亲自制作微课程，也可以选择互联网上优质的微课课程，在上课之前发布给学生观看，学生通过对微课课程的学习，可以按照微课的要求自主的进行自主学习，在线搜集与课程所需资料，课堂上学生组成音乐小组，通过小组讨论、组间PK、师评互评都能够形式烘托课堂教学氛围，提高学习的效果。音乐微课的开发与创建，是互联网背景下音乐教学活动开展的必然选择，通过微课与实际教学互动的结合，整体上提高了音乐教学的效果。

3.利用互联网音乐资源创设教学情境，调动学生学习音乐的积极性 在传统的高中音乐课堂上，音乐知识的讲述以灌输为主，缺乏有效的教学引导，忽略了教学环境的创建，导致学生对于音乐的学习积极性不高，教学效率也比较低下。高中阶段，学生面临更加繁重的学业压力，音乐学习可以帮助学生缓解学业压力，提高学习效率。音乐教学首先依然以兴趣引导为主，提高学生的参与热情，激发学生对音乐的热情，才能更加积极的参与音乐学习。互联网技术的发展给音乐提供了更丰富的表现形式，教师可以利用互联网丰富的资源在教学课堂的上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在教学民族音乐《辽阔的草原》前，教师可以通过互联网去搜索草原的风光和内蒙古人民的民俗风情，在上课之前播放给学生观看，以此激发学生对音乐学习的兴趣，可以更快速的调整的投入到民族音乐的学习中去。因此，音乐教师可以有效利用互联网信息技术获取与教学内容相契合的教学资源，创建符合学生兴趣的教学情境，为学生营造出和谐、愉悦、轻松的教学环境。

4.利用新媒体引导学生自主获取音乐知识，培养学生线上资源的运用能力 随着互联网和大数据时代的到来，教师和学生都拥有了同等的信息环境，学生的学习界限被打破了，获取学习资源的渠道不再单一，他们不再完全的迷信教师，所以教师的角色正在发生转变，他们的重点不再是知识的搬运工，而是应当教会学生如何去学习，如何去获取学习资源。在互联网时代，新媒体也迅速发展起来，比如常见的微信公众号、微博、论坛等，它们成为获取信息的有效平台，这其中也包含了很多具有特色的音乐教育平台。在教学过程中，教师应当对新媒体平台进行认真的研究，帮助学生挑选一些优秀的新媒体平台，并推荐给学生关注，学生可以在茶余饭后利用碎片化的时间学习优质的音乐知识，师生间经常进行沟通与交流。通过这种主动获取音乐知识的形式，教师利用优质的新媒体平台延伸了教学的空间，学生利用这些平台拓展了自己的知识面，并且有助于学生养成独立自主的好习惯，培养了他们自主运用线上音乐资源的能力，对于终身学习习惯的养成也大有裨益。

比如，教师可以推荐学生去关注一些优秀的微信公众号，诸如“音乐大师”、“音乐教学基地”等，学生通过微信公众号每天推送的优质音乐教学信息，每天学习新的音知识，通过这种方式可以在一定程度上提高学生对音乐学习的兴趣，经常性的阅读并积累音乐知识，学生的音乐素养得到了有效的提高。当然除了微信公众号，还有许多与音乐相关的手机APP，比如“谈吧钢琴陪练”，里面就收录了很多钢琴大师的著名曲目，学生将自己的钢琴弹奏录音上传到云端，就可以获得专业教师的在线点评与指导，这样学生的练习可以得到及时的反馈，并获得了更多专业性的指导，有利于学生音乐能力的提升，还可以舒缓学生学习的压力，可谓是一举两得。

三、结语

随着“互联网+”时代的到来，线上教学模式逐渐成为传统课堂教育的补充。互联网技术的发展与普及为信息时代的音乐教育提供了更加广阔的发展空间。互联网上有丰富的音乐资源，对传统音乐教学模式产生了巨大的冲击。高中阶段的美育教育主要依靠美术教学和音乐教学，所以提升音乐教育的质量对于学生的全面发展具有重要的意义，如何更好的开发及利用音乐线上教学资源已经成为高中音乐教师面临的重要课题。高中的音乐教师要勇于接受互联网信息时代给音乐教育带来的机遇和挑战，用更科学、先进的教育理念去创新，用更开发、包容的心态去探索。比如，开发建设本校特色的音乐资源库、设计与构建音乐微课课程体系、利用互联网音乐资源创设教学情境、利用新媒体引导学生自主获取音乐知识等形式去积极的开发与利用音乐线上资源，努力培养学生的音乐素养，激发学生学习音乐的兴趣，提升学生运用线上资源的能力，为学生今后音乐的学习奠定坚实的基础，将学生培养成德才兼备的高素质人才，为推进我国音乐教育事业的发展贡献一份力量。