初中语文教学中分层模式的应用研究

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年29期

引言：对于初中生来说，其心理与生理上都具有一定的差异，对于语文学科的接受能力与学习兴趣也定然有所不同，若是一味的采用 “填鸭式”的教学手段，很难契合新课改推崇的教育理念与素质教育要求。要想提升初中语文课堂的教学成效，语文教师应当根据学生之间的个体差异性分层教学、因材施教。分层教学可以最大程度的缩小学生之间的差异性，也能有效调动学生的独立学习意识与学习积极性，从而有效提升学生的语文综核心素养。

一、分层教学模式在初中语文教学中运用的意义

1.有利于点燃学生的学习激情初中生处于思维发展中的重要阶段，在学习过程中具有独立的认知与思想，尤其是一些学困生更容易被教学模式所影响。在现阶段的初中语文教学中，多数教师都喜欢“一锅煮”的教学模式，这对于学生中下等的学生而言极为不利，很容易消磨他们的学习热情。而分层教学模式可以满足各个层次学生的学习需求，有效点燃学生的学习激情，促使学生积极主动的参与到课堂学习中。

2.有利于提升课堂教学成效多方面的因素会对初中语文课堂教学成效带来影响，学习效率是最为核心的因素。将分层教学模式导入到初中语文教学中，可以为各个等级的学生给予学习机会，促使学生不断进步与发展。只要班级中各个等级的学生都取得了进步，那个整体的语文教学水平与效率也就获得了有效性胜利。

3.有利于学困生的有效转化几乎在每个班级中，都会有一些学习成绩不理想的学生，他们对待学习兴趣低、动力弱，久而久之，“学困生”的标签便会如影随形。在以往的初中语文教学中，学困生一直受到教师的“冷落”，语文课堂的整体成效自然也无法提升。利用分层式教学模式，可以有效实现学困生的转化，充分调动学困生学习语文的积极性与兴趣，从而有效增强知识储备，为语文综合能力与成绩有效提高奠定坚实的基础。

二、初中语文教学中分层模式的应用策略

1.应用分层模式，设置课前教学目标中在初中语文课堂教学中，教学目标的设置可以明确教学的整体方向，有效实现事半功倍的教学成效。要将分层模式导入到语文教学中，教师应当根据学生的学习能力与基本学情，分为优等生、中等生以及学困生三个等级。另外，在目标的设置与确立中，每个等级之间的注意基础性和能力性目标可以不同，但是思想性目标切记要达成一致。

例如，在统编版七年级语文上册《秋天的怀念》一课的教学过程中，语文教师要根据对应的学生等级来明确教学目标，对于学困生来说，设置的教学目标为“言简意赅地概括一下文章的具体内容”；对于中等生则要求“找出文章中的关键词与细节之处，比如课文中“好好活”一词蕴含了什么样的情感与含义?”；而对于学优生来说，设置的教学目标可以深入一些“把握文章中母亲的艺术形象，去深层挖掘作者的写作意图与表达的思想感情”。这样去设置教学目标，可以让各个等级中的学生都可以轻松的完成学习目标与任务，从而带着满满的成就感投入到后续的深入性学习中。

2.应用分层模式，提高课堂教学效率教学目标的设置是为了明确课堂教学方向，为课堂教学的高效开展奠定基础，但是想要提高教学成效，目标只能是基础，教学才是决定性的关键。所以，在初中语文课堂教学中，想要有效利用分层教学模式，教师应当重视课堂的积极使用。根据学生的基本状况与心理需求，利用多元化的手段有效运用分层模式，从而有效带领学生透彻的融入到课堂学习中，为语文综合能力的提高奠定基础。

例如，在统编版七年级语文《济南的冬天》一课的教学过程中，教师可以在课堂提出几个问题启发学生投入到阅读思考中，问题的设计应当要具有层次性：作者描写济南冬天哪些景象? 济南冬天总的特点是什么? 抒发了作者老舍什么样的情感? 问题一出，学生立马带着疑问投入到阅读与探知答案当中，学生阅读完毕教师可以选择学困生和中等生回答前两个问题，这两个问题较为简单，对于学生都语文思维与能力要求较低。而最后一个问题则可以选择学优生来进行回答，这个问题主要考察学生的阅读理解能力。

3.应用分层模式，及时进行课后教学巩固课后巩固是对课堂所学内容的延伸与强化，可以让学生在课堂中汲取知识，培养技能，在课外可以进行及时的强化与记忆，从而为课堂教学成效的提升奠定基础。课后教学巩固包括随堂练习、测验考核以及课外活动等方式。以测验考核的分层教学举例，语文教师可以通过两种形式开展考核，第一种是设置AB 卷，学优生和中等生利用中等难度的A 卷考核，学困生也利用较为基础的B 卷进行考核，第二种是在统一的试卷中设置几道难度稍大的选做题，学困生可以选择不做，而中等生与学优生必须要做，从而促使各个层次的学生都能在考核中不断强化学习能力，将所学的知识及时进行巩固与记忆。

例如，在统编版八年级语文上册《回忆我的母亲》一课的教学过程中，对于学困生教师可以设计“这篇课文主要记叙了母亲的哪些故事?，依次找出”的题目；针对于中等生和学优生教师可以设计“母亲一生的事情有很多，作者为什么挑选这些事情来写，又是如何将这些事件有条不紊的串联呢?”的题目。