小学信息技术教学中学生动手操作能力的培养

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年28期

一、引言

小学生的可塑能力特别强，所以教师要利用这个阶段培养学生动手操作、独立思考以及敢于创新的习惯。和其他传统的学科相比，信息技术这门学科在培养学生这些习惯上更有优势，因此，教师在进行小学信息技术的教学中，要加强学生的实际动手操作能力。同时，在操作过程中只是引导学生进行操作，让学生养成独立思考的能力。

二、把学生当成课堂的主人，认真设计教学任务

小学信息技术这门学科的实践性很强，需要学生在上机操作的过程中巩固所学知识。教师在教学中可以充分利用这一点，将教学任务和教学目标相结合，为学生设计紧紧相扣的课堂学习任务，让学生在独立思考完成任务的过程中大幅度提升自己的动手操作能力。

例如，小学的信息技术知识点比较简单，教师可以通过与其相关游戏相结合的方法，让学生在动手操作中巩固所学知识。同时，小学生的自我控制能力较弱，不能很长时间地专注于一件事，所以与游戏相结合的方法还可以有效解决这一问题。在进行打字训练的课程中，教师在讲解完主要的打字规则后，带领学生打几个字进行训练，然后就要把时间下放给学生，让学生通过《金山打字通》里面的几个小游戏如：青蛙过河、警察抓小偷等进行打字训练。这款软件还会对学生的打字速度进行测评和排名，这就会引发学生的竞争意识，为了得到一个较好的成绩而努力练习。在这一期间，教师需要对学生的打字手法进行讲解，使学生在玩游戏的过程中全面掌握二十六个字母在键盘上对应的位置，提高学生的打字速度。这种让学生自己练习的方式，不仅可以让学生掌握课堂上的知识，还提升了学生的实际动手操作能力，激发了学生的创造性和创新性。

三、对教学环境进行创新，拓展学生的思维

小学生的可塑性很强，是心智发展的重要阶段，同时小学生对周围的事物充满了好奇，有着较活跃的思维，容易产生一些奇特但有效的想法。所以，小学信息技术这门课程存在的意义就是要防止小学生这种好奇的天性被损坏，使小学生的想法不受世俗规则的限制。同时在一定程度上拓展小学生的思维，使其有源源不断的新想法。教师可以创新以往的教学环境，让学生在学习信息技术的同时开阔自己的思维方式，具备丰富的想象力。

例如，以往的课程都是循规蹈矩的一节紧扣一节、循序渐进的，但是小学信息技术这门课程的最大特点就是知识点之间的关联性很小，即使没有学习第一单元的内容还是可以直接进行第二单元的学习的。因此，教师可以充分利用这一特点，将小学这一阶段所要学习的课程内容都排列出来，让学生在上课的前一天进行自主挑选主题。当然，这需要教师的引导。教师需要在排列出课程内容的同时将所学课程的难易程度标明，并建议学生由易到难。同时，教师还可以让学生对于接下来要学习的内容设计一个板报，让学生提前进行资料的搜集和整合，然后根据手头现有的资料进行讨论、排版，并在课堂上进行补充、建议，最后根据敲定的板报排版进行制作。这一过程可以让学生在课前充分了解本节课需要学习的知识点，并在板报的排版、讨论过程中，提升学生的实际动手操作能力。

四、根据学生的实际情况进行教学

每一位小学生的成长环境和家庭环境以及自身的学习能力都不相同，所以在接受事物的能力、知识储备等方面也不相同。有的学生对所学知识有一定了解，一点就透，学习能力很强，但是有的学生由于之前没有接触过，学习起来就比较吃力。所以，教师应该尽快充分了解每一位学生的发展状况，并且尊重每位学生的性格和特征，根据这些为学生制定不同的教学任务和对策，将每位学生的个性都充分展示出来，促进学生的全面发展。

例如，在课余时间，教师可以给学生提供与信息技术这门课相关的资料，让学生自行观看，尽可能地激发学生对于信息技术这门课的兴趣和积极性。然后再做一些问卷小调查：以前接触过信息技术吗？在家有时间用电脑进行信息技术题目的练习吗？等问题，了解学生平时对于信息技术的接触程度以及学生对于这门科目的喜爱程度，然后根据调查结果制定不同的教学方案。对于那些平时接触少但是表现出强烈爱好的学生，教师在上课时就要格外关注这类学生，在有问题时及时为其答疑解惑，并且根据实际情况尽可能多地让这部分学生进机房进行实际操作；对于那些平时接触多的学生，在上课时就不要让其过多地进行简单的练习，而是让这部分学生有时间进行后面知识的预习和练习，把简单知识点练习的时间转移到难度稍大的知识点的练习上，将难点知识也熟练掌握；对于那些兴趣不高的学生，教师就要适当改变自己的教学方式，在课堂上引入更多有趣的因素：游戏、视频之类的，吸引这部分学生对于信息技术的热爱，能够积极主动地进行信息技术的学习。这样，所有学生在学习过程中都会有一套适合自己发展的教学方案，不会因为教学进度一致而出现跟不上或者教课太简单的现象，而是在学习知识的过程中能够通过上机操作大幅度地提高自己的实际动手操作能力，促进自身的全面发展。