新课程下高中物理课堂教学策略的探究

◎ 周培培

新课标中明确指出，高中物理教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升课堂教学的有效性，以促进学生知识与能力的全面发展。所以，高中物理教师必须积极地转换思想和观念，把握学生的认知情况和学习特点，以此推动课堂教学策略的改进与创新，从而实现高中物理课堂教学效率和质量的提升。

一、建立和谐师生关系，营造和谐课堂氛围

课堂教学的本质是教师与学生双边互动的过程，所以师生之间的关系会直接影响到课堂教学的氛围、效率与最终效果。因此，高中物理教师应当从教学观念和思想的转变出发，从过去的“以师为本”转变为“以生为本”，尝试以真诚的态度、亲切的话语和朋友的身份与学生进行沟通、互动与交流，建立和谐、融洽的师生关系，营造出自由、民主、平等的教学氛围，消除学生的消极心理和抵触情绪，促使学生能够主动地发表观点与看法，提出问题和质疑，主动参与并深入到课堂教学过程中去。

例如，在教授《向心加速度》时，笔者并没有在课程伊始直接展开教学，而是先让学生对本节课程的内容进行预习，以了解本节课程的内容。待学生对本节课程的内容有了一定的认识后，笔者再让学生将自己的理解进行展示，这个环节笔者可以了解到学生的学习情况，同时还增强了学生的参与热情。另外，教学中还设置了学生质疑环节，学生可以将自己在学习过程中遇到的问题提出来，针对学生的问题教师再进行详细讲解，以此加深学生对知识的理解。

二、突出课堂提问环节，推进教学进程

提问是课堂教学的基础环节和重要内容，可以促进学生的主体探究，从而推进课堂教学进程的顺利、高效开展。所以，高中物理教师首先需要关注并重视课堂中的提问环节，尝试依据课本中的重难点知识以及学生的认知结构、思维水平精心设计问题，保证问题的启发性、开放性和探究性。其次，教师需要把握课堂教学的恰当时机，适时地向学生提问，以此营造和创设出充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望，促使学生能够主动展开对问题的分析、思考与探究，以实现课堂教学进程的顺利开展和高效运行。

例如，在教授《动能和动能定理》时，本节课程的教学目标是让学生理解动能的概念，掌握用动能定理解题的一般步骤。其课程涉及到了大量的解题任务，需要学生完整地经历探究过程。所以，笔者在课程中设置了提问环节，通过提问的方式将例题展示在学生面前，以此激活学生的思维。当笔者将问题提出后，会给予学生适当的探究空间，让学生参与到推理、解题的过程中。

三、合理利用信息技术，增强学生的直观感知

随着信息时代的到来，各种现代信息技术被越来越广泛的应用到教学实践中，这对于教学手段的革新来说是前所未有的契机。因此，新课改下，高中物理教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息素养和教学技能，尝试利用多媒体等现代教学设备和信息技术手段辅助课堂教学，并以图片、动画或者短片等形式呈现和展示知识，使其变得更加生动、鲜活，营造出直观形象的课堂教学情境，带给学生视觉和听觉上的感官冲击，优化学生的直观感知认识，加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《磁现象和磁场》时，本节课程的教学目标是让学生了解磁场的分布、变化，学会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向，但是课程内容具有一定的局限性，传统的教学模式很难起到效果。基于此，笔者利用信息技术展开教学，将课程中涉及到的图像通过直观法呈现出来，以此帮助学生更好地理解知识，加快学生知识理解的速度。

四、注重物理实验教学，培养学生的探究能力

高中物理课本中的知识很多都来源于实验现象或者结果的总结，并且物理实验历来是新时代高考中重点考查的内容之一，所以高中物理教师需要在日常加强对物理实验的教学，引导学生逐步养成物理思维，从而有效培养学生的探究能力。新课程改革的背景下，学生不能过分依赖教师在课堂上的授课，而是要善于培养自主探究学习的习惯和能力，要对高中物理知识有着强烈的探究欲望，只有这样才能从根本上掌握物理知识的核心，探索更多物理科学的奥秘，最终实现物理成绩的稳定进步。

例如，在完成《研究平抛运动》实验时，笔者首先给学生讲述了课本上的实验流程，并在实验设备充足的情况下，安排学生以小组合作的形式分组完成课本上“平抛运动”的实验探究。之后笔者在各小组学生都能顺利完成平抛运动实验的基础上让学生对实验加以改进，对平抛运动中的轨迹绘制以及数据的收集等内容进行更精确的测量，从而确保学生能够从更加准确的实验数据中探究平抛运动的核心原理。之后笔者结合各小组在之前实验中的表现为其提供了不同的实验改进方向，并指出了相关注意事项，进而确保各小组的探究方向不会偏离学习目标，最终达到既有效加强学生的探究能力，也能够促进学生理解和吸收平抛运动知识的目标。

总而言之，课堂教学是最前线的教学阵地，也是推进新课改和素质教育发展的重要动力。所以，作为高中物理教师，应直面教学中的问题和不足，把握新课程改革的核心与实质，结合学生的身心发展状况和学习特点，以此实现建立和谐师生关系、突出课堂提问环节和合理利用信息技术等策略的应用，切实优化学生的学习过程、丰富学生的学习体验，从而使整个高中物理课堂教学更加科学，更加高效，更加精彩纷呈。