基于核心素养的初中英语课堂情境创设的概念与原则

◎ 陈碧娜

目前，《中国学生发展核心素养》已正式发布，这是落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的一项重要举措，明确了学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生的核心素养，最终要落在学科素养的培育上。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。核心素养的培养应该具备“可教性”，如何培养学生的核心素养就是如何教和情境怎样创设的问题。本文着重探讨了核心素养的实质内涵以及基于核心素养的初中英语课堂情境创设的原则和方法。

一、核心素养的实质内涵

英语学科核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是这些内容的简单相加，而是学科教学要有文化意义、思维意义和价值意义(余文森2016)。英语学科核心素养涵盖四个维度：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格(程晓堂2016)。语言能力包括语言知识、语言技能、思维层次、语篇人际意义和语用社会情境意义。学习能力，包括学生适应学习活动、采用学习方法、运用学习策略、完成学习任务、获得学习知识、积累学习经验的能力。思维品质，包括概括、分析、推理、判断、归纳、表达等多方面用英语进行多元思维的能力。文化品格，其核心是民族文化在起源和传承过程中逐步形成的思维模式和价值取向。指学生在学习过程中能理解各国文化的不同内涵，尊重文化差异，借鉴和吸收先进的文化理念，形成自己的文化立场与态度。

二、基于核心素养的课堂情境创设的概念与原则

1.课堂情境以及情境创设的概念

(1)课堂情境，是指课堂教学环境中，作用于学生的积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式和营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，从而参与到对所学知识的探索、发现和认知的过程中。

(2)情境创设，是教师通过模拟设置生活的情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。只有将核心素养和学科核心素养相结合，并真正贯穿在整个教学过程中，核心素养才能落到实处，才能走进学生的素养结构，成为学生的素养。教学中只有保留现实生活原本就具有的丰富性的情境设计才能真正培养出学生的实际能力和品格。

2.情境创设的原则

(1)真实性原则

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学习成效的语言教学途径和方法，教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中应用语言的机会，这就要求课堂上学生学习与掌握的语言，应该是能够迁移到日常生活中的语言。在英语课程中，学生能够用英语进行读写和交际，这是其工具性的表现。由此可见，课堂的情境创设，也应该是能给学生提供表情达意、交流思想的平台。这就要求课堂情境的创设不能脱离真实的生活而存在，而应该是与真实的语境相关联，让学生能通过在模拟真实的语境中解决任务、发展语言，从而能更好地将语言迁移到真实的日常生活中。

(2)互动性原则

语言的工具性决定了它的交际性，而所有交际的活动都应该是互动的。核心素养理念下，体现在英语学科素养当中一个重要的方面，就是语言能力，这就要求教师在创设课堂情境的时候，应该遵循互动性的原则，这不仅体现在师生之间的互动，更要侧重于学生之间的互动，只有学生能够用语言沟通，并达到解决问题的目的，那么语言就能起到它的功能，同时也培养了学生的语言能力。联合国教科文组织于1996年提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标：learning to know、learning to do、learning to live together和learning to be。其中的第二个目标为“学会做事”，其在语言学科当中的体现，应该是学会用语言去解决问题。因此，课堂情境的创设应该是一个可互动的情境，只有这样语言的语用功能和工具性功能才能得以体现。

(3)探索性原则

根据欧共体“远距离教育与训练项目”(DGXⅢ)的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework)，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。为此，教师需要事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”支架式教学理论要求，教学应该构建一个给学生可攀爬的支架，帮助他们达到“最近发展区”，只有教师创设的情境可供学生进行探索，才能充分开发学生潜能。

(4)文化性原则

国际理解能力和跨文化交流能力是二十一世纪公民的必备素养。学习一门外语，尤其是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。在英语的学习过程中学生要学习大量的语篇，在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的国家社会现象和文化背景。初中生处在情感态度和价值发展的重要阶段。在这个阶段，如果能给初中生渗透正确的多元的情感态度和价值观，那么对学生核心素养能力的培养是非常有帮助的。不同国家不同民族的不同价值观体现在其语言和语言使用中，因此，在创设课堂情境时，应注意该情境的创设是否具备文化性，是否能帮助学生通过比较和归纳，形成自己的文化立场和态度、文化认同感和文化鉴别能力。

综上，本文通过探讨核心素养的实质内涵，对基于核心素养的初中英语课堂情境创设提出了四个原则，希望有更多同行能关注基于核心素养的初中英语课堂情境创设的实践和研究。