中山市中学生现代手工制作课程学习情况调查分析

手工在国外起源于中世纪，手工在最初出现的时候并不是作为美学的艺术，而是被当时的人们当作一种简单的生存技能。19世纪后期，英国的改良运动中提出了艺术与手工艺的巧妙融合，伴随着这场类似于中国五四运动和新文化运动的变革，美术教育开始在英国范围内首先得到了普及，随之而来的是世界范围内的中小学普及图画课与手工课的基础教育。“现代手工”是相对于传统手工而言，是传统手工在现代的创新和发展，是传统手工的现代形态，是现代设计与传统手工的完美融合，是一种质的变化。

一、调查问卷设计

在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中都提出了教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。义务教育《美术课程标准》(2011年版)中指出：“美术课程具有实践性。”学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。目前中学课程多数学科是记忆性接受文化内容的课程，而美术手工制作课程对学生创新和实践能力的培养有十分重要的意义和作用。本次调查问卷的内容是调查中山市中学生对现代手工制作课的认识、期望达到的效果以及包括兴趣、过程、效果评价、意见建议等方面。主要调查的目的是进一步了解中山市中学生对现代手工制作课程的学习程度和对学生有促进作用，分析现代手工制作课程在中学美术教学方面的不足以及改进的方向。本次调查的问卷主要发放的对象范围是所有中山市在校中学生，我们共向学生发放中山市中学生调查问卷600份，回收576份，回收率96%。

二、调查结果分析

1.学生比较喜欢手工制作类的美术课，而且多数学生有听过和接触过，他们比较喜欢的课程内容依次是：手工制作类美术课，绘画类美术课，其他类。喜欢的手工作品风格依次是：黏土类，纸艺类，布艺类，其他类，橡皮章类，热缩胶类。

2.学生家长支持中学学校开展手工制作课程的比率较高。

3.学生在现代手工制作课程中，喜欢操作与实践这个环节，喜欢自己构思创作。

4.学生在上课的过程中始终注意力集中，很轻松就能听懂并记住。遇到问题时会自己主动观察，搞清问题出在哪再做。能按时完成手工作业。

5.对于手工制作在生活中的应用和作用都给予了相当高的评价。

6.学生理想的现代手工制作课应该是内容有趣丰富，氛围活跃融洽，自主创作时间多。

三、调查情况分析

1.兴趣、爱好方面

俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对于现代手工制作这门课程的喜爱程度直接决定着现代手工制作课程的设置。同时兴趣也决定着学生对于生活和学习中的各种艺术行为、美术现象的理解和关注。通过这些调查，我们可以知道，中学生对于现代手工制作课程的兴趣及其喜爱程度还是比较高的。但中学生最喜欢的是课程内容有一些问题比较集中，我们因此需要通过分析其原因并给出中学生相应的学习建议和学习规划。

2.家庭支持方面

家长支持是孩子们的坚实依靠。问及家长本人是否愿意支持你的孩子参加手工制作课的学习时，家长的积极回应，支持率比较高，69%的家长表示支持孩子的学习，为学生的学习提供了物质和精神保障，增加了学习的勇气和信心。

3.学习方式方面

传统的教学方式过于单一，学习的内容过于繁杂，要求在绘画上的技能、技巧方面较多，学生学习的兴趣不大。但是现代的美术教育理论和教学实践告诉我们，美术新课程教学的目标不是为了要培养一个学生如何成为真正的绘画大师、艺术大师，而是着重于培养学生的实践能力、创造能力和审美能力等，从而提高学生的审美综合能力和素质。因此，在美术教学方法上就要创新，这一点正是美术教育新课程改革的目标，学生的学习方式由“要我学”转向“我要学”，由外在的压迫转为内在的动力。学生逐渐养成了主动听讲、自主学习的良好习惯。通过对调查问卷的统计，发现随着年龄不断增长，自学或和他人合作学习的兴趣与欲望也会越来越强，这也是中学生不断成熟的一个重要表现。自我表现、个性的张扬，促使他们越来越想自己动手解决学习生活中的问题。

4.能力和习惯的培养方面

现代手工制作课程作为一门综合性的艺术课程，对于促进教师和学生全面的发展和培养起着重要的意义和作用。这次问卷调查，我们可以看出手工制作课程的课程内容、课程环节等都很符合这个年龄段学生的特征，并且通过亲自实践才能体会学习的乐趣，从而提高创造能力和审美能力等。

5.拓展评价方面

手工制作实践活动的组织与开展一定能给教师与学生之间提供很好的学习与交流平台，促进学生的全面健康发展。通过手工制作课程的开设与学习，不仅丰富了自己的课外学习与生活，促进了同学之间的相互交流与学习，同时也帮助学生拓展了自己的课外学习生活。

6.对课程的期望

学生理想的现代手工制作课应该是内容有趣丰富，氛围活跃融洽，自主创作时间多。这就对我们美术教师的教育教学水平、方法提出了更高的要求。我们只有不断地探索和学习，与时俱进，开拓创新，促进专业素质不断提升，才能够追赶上新时代的艺术潮流，做一名真正合格的人民教师。

四、中山市中学中现代手工制作课教学的不足与几点建议

1.现代手工制作课程教学中的不足

首先，我国中学生学习任务繁重，学生不愿意在手工制作课上投入时间和精力，更多的是模仿式的学习。其次，教学方法呆板，课程教学缺乏创新，局限于教材、教室，这种传统的教学模式限制了教师和学生思维的灵活性发展，难以实现学生综合能力和素养的提升。从培养学生的综合素养角度来说，很难让学生体会手工制作的乐趣，对学生的综合能力和素养培养的效果不佳。最后，材料的不足。学生没有充足的时间和材料，教师只能单纯地讲授和示范，这样会降低学生的学习兴趣和欲望，课堂教学效果不理想，学生体会不到现代手工制作课中艺术的魅力和文化的内涵。

2.现代手工制作课的教学建议

首先，开发教材，积淀知识。一方面，教师要做好充足的专业知识储备。另一方面，教师要充分激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生积极参与手工制作，探索相关知识。其次，“走出去”。让学生走出课堂，与手工制作艺人进行零距离的接触，从而激发他们的制作兴趣，通过这样的体验方式打破课堂既定的知识时空局限，对于学生产生较大的视觉情感冲击力，有利于学生更好地感受和理解手工制作课的学习乐趣。最后，创意活动实践。手工制作课最重要的环节是学生自主创新制作，创新制作能够让学生主动投入，锻炼其意志力，体验中国工匠的精神给学生带来的独特魅力。

五、结束语

手工制作课程是中学美术教学的重要部分，它对于学生具有无可替代的作用。当代劳动教育是学生综合素质的组成部分，而手工制作是体现学生劳动教育的内容和载体，应该以此为新的教育契机，从政治思想和实际行动上高度重视，针对手工制作存在的困难点和问题及时予以改进，提高了中学美术教学的质量，提升和培养了学生的综合素养。