高三地理复习中思维导图的应用实践探寻

随着课程改革在高中阶段的不断深化，教育部门要求将核心素养作为高中地理教学的主要导向，培养学生形成地理核心素养，使学生可以更好地将地理知识运用在实际生活中。高三复习是学生学习地理知识的重要阶段，可以让学生对高中所学习的所有地理知识进行归纳、总结和复习，是完善学生知识体系的重要阶段。思维导图可以培养学生形成良好的思维能力，为学生和教师地理复习活动的开展提供重要的辅助工具，使知识点脉络直观地展现在学生面前。地理教师需要认识到思维导图的概念，挖掘思维导图的多样化使用方式，合理地运用思维导图开展地理复习教学。

一、思维导图在高三地理复习教学中应用的重要性

首先，思维导图的应用可以让教师对地理教材中的知识点有更清晰的把握，使教师准确提炼出高三地理复习中的重点和难点[1]。教师利用思维导图将地理知识点串联之后，可以及时发现学生在知识点整合过程中存在的问题，进而对学生提供针对性的指导。其次，对于学生来讲，可以利用思维导图的模式来记录地理笔记，将某个词或者知识点作为中心，以中心为基础延伸出对其他有关内容进行联想，进而提升学生的思考能力。在这一思考过程中可以提升学生的联想能力，培养学生的问题意识，打破学生僵化的复习思维。最后，思维导图可以使学生更好地理解地理知识点。学生可以在地理复习时根据复习章节绘画出相应的思维导图，将知识点架构成为关系紧密的知识体系。

二、思维导图在高三地理复习中的应用策略

1.使用思维导图实施准备性复习

准备性复习阶段是指高三阶段的第一轮复习，根据学生在高一、高二的学习内容来梳理知识体系，分析不同知识点之间的关系，让学生可以做到“温故而知新”[2]。在准备性复习阶段，教师可以让学生以单元为单位梳理知识点，利用思维导图对地理知识进行全面的复习，让知识点逐渐细化，为学生下一阶段的复习打下良好的基础。例如，在人教版高中地理必修1“行星地球”的复习过程中，教师可以让学生以“宇宙中的地球”“太阳对地球的影响”“地球的运动”“地球的圈层结构”四个小节作为思维导图的四大分支，并在每一节的内容中按照不同的子标题绘制思维导图。通过章节知识点框架的构建和完善，能够让学生对复习知识点、地理教材有更加清晰的认知，对于学生复习重点的归纳有重要作用。

2.使用思维导图实施总结性复习

总结性复习是指在经过一段时间的知识复习后，对所复习过的知识点进行整理，分析知识点之间的联系，结合地理复习时学习的新知识和旧知识，构建专题式的思维体系[3]。总结性复习阶段重视知识点之间的前后联系，思维导图的构建将不再局限于章节中，开始整合与一个知识点有关的其他知识点，进而使学生对地理知识的理解程度更加深入。以人教版高中地理教学中所学习到的气候问题为例，要求学生以气候成因为主题构建思维导图。在创建思维导图时，以气候成因为关键词可以得出太阳辐射、大气环流、人类活动三个重要成因。其中，太阳辐射又可联想到地球运动，进而联想到地球运动所引起的变化，即正午太阳变化、不同季节昼夜长短变化等。通过大气环流以此可以思考到三圈环流和季风环流，进而分析不同环流的特点和分布情况。由此可见，利用思维导图进行总结性复习能够提升知识点的总结效果，让学生可以通过一个关键词联想到其他知识点。

3.使用思维导图实施习题性复习

习题性复习是指在高三地理复习时利用习题训练的方式来训练学生的知识应用能力，夯实学生的知识基础。但是在以往的高三地理复习中，习题性复习阶段多数较为枯燥，大量的题目训练会影响学生地理核心素养的形成。利用思维导图开展习题性复习能够提升学生对地理知识点的应用能力，同时利用思维导图解决地理问题可以简化学生的思考过程，使学生更好地抓住题目重点，能够提升习题训练的效率。例如，当考查“太阳高度角”这一知识点时，学生可以利用思维导图来引申出太阳高度角和地球、宇宙的关系、太阳和地球的关系、地球运动等知识点，使学生对这一问题有更加深入和透彻的认知。思维导图和习题训练相结合可以取得事半功倍的效果，是高三地理复习中必须使用的重要方法[4]。

三、结束语

思维导图将图形和文字进行了有机结合，将不同级别的主题使用不同层次的图示表现出来，将知识点和图像、颜色结合之后建立链接，利用学生的思维规律来强化学生的思维能力和逻辑能力。将思维导图运用在高三地理复习教学中，可以改变地理复习中所出现的枯燥性、乏味性，调动学生对地理复习的主动性。思维导图提升了复习资源的整合效果，使学生对知识点进行系统性的复习，对于加快高中地理教学改革、提升学生地理能力都有重要的作用。