基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路

在教育改革的背景下，人们开始关注学生的全面发展，历史学科也越来越受到重视。在高中历史教学中，教师应积极讲解和升华教学内容，使学生在掌握基础知识的同时提高历史能力，帮助学生树立正确的历史观念和价值观念，促进高中历史核心素养体系的构建。在教学中，教师应以核心素养为核心目标，积极实践和创新教学方法，才能促进学生的全面发展。

一、开展基于实践的核心素养情感体验培育

在新课改背景下，教师在开展教学时，要尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生深入探究的欲望，强化学生探究的情感体验，发展学生各方面能力。与此同时，学生会逐渐形成属于自己的历史唯物主义观点，进而直接影响到人生观、价值观的建立。例如，在教学“文艺复兴和宗教改革”时，首先，教师可以引导学生对当时的社会、政治和文化背景进行了解，然后，利用多媒体，展现当时极具代表的人文思想。教师所展现的内容，可以是绘画、文学，也可以是哲学理论。通过这一方式可以强化学生的感官体验，升华学生情感。然后，再通过设置阶梯问题，让学生思考和分析文艺复兴的核心内容及产生的巨大影响。最后，学生通过自主思考和激烈讨论得出文艺复兴涉及的主要内容在于表达的人文主义精神，即倡导个性解放，反对愚昧，产生的巨大影响是进一步推动了资本主义的发展。

二、强化基于实践能力培养的史料实证教学

在历史自主学习中，学生需要充分利用历史教材提供的史料培养历史核心素养。高中历史教科书中无论是正文，还是小字，或者是课后的学习延伸，都由很多的史料呈现。如教材必修1第三单元的引言中有这样一段概述：“近代以来随着资本主义经济的兴起和发展，资产阶级日益壮大。他们要求冲破封建统治的束缚，建立有利于资本主义发展的政治制度，并为此展开了一系列的斗争。”这段话其实蕴含着唯物史观最基本的观点，即“生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力”等理论观点。结合史料，学生就能够理解唯物史观的原理及其相互关系，把握人类社会发展的必然规律，培养唯物史观意识。在学生自主学习历史知识时，涉及重难点和疑难问题，多提供一些相关史料，由学生独立阅读思考和合作探究解决，这样可以培养学生的实证意识和历史解释的素养。在条件允许的范围内，也可以由学生自己动手搜集史料、展开实践、分析问题、得出结论，培养学生独立判断的能力。

三、突出基于自主实践的合作探究学习

在核心素养下的高中历史教学，教师要充分发挥自身引导者和合作者的作用，引导学生对历史知识进行自主学习，对于一些关键性问题，可以倡导学生通过合作探究的方式来进行交流讨论，学生通过分工合作、思维碰撞、合作交流来对重难点知识进行深层次的探究，既能够提高学生的学习能力，也能够培养学生的合作意识和创新思维，实现了知识和能力的协同发展。

比如在学习“英国君主立宪制度的建立”时，教师引导学生对英国君主立宪制度进行自主学习后，设计了合作探究问题：以小组为单位来对“英国议会、首相、内阁、国王之间的关系”进行分析。这个探究性问题在历史课本中没有现成的答案，需要学生以小组为单位通过史料搜集和整理，并对史证资料进行深入分析后才能得到问题的答案。教师对每个合作小组进行点评和资料补充，在合作探究中完成对学生史料实证能力的培养，既提高了学生的课堂学习效率，同时也促使学生掌握了历史问题的探究方法，实现了知识积累和核心素养的全面提高。

四、拓展基于核心素养培养的实践教学活动

学生在传统的教学模式中是被动地接受知识，基本上是教师讲授什么知识，学生学习什么知识，而在新课改指导下的研究性教学方式，强调学生自主学习能力的培养。在运用这种教学方式时，可选择教材中有探究意义和价值的历史问题，让学生深入地进行学习和分析，最后通过交流与讨论，提高对问题的研究和探究能力，这对于培养学生的历史学科核心素养起着重要的作用。

例如，当学生学过“抗日战争”后，为了让学生更好地了解抗日战争的历史作用和意义，教师可以把全班学生分成几个小组，每个小组可以根据教师布置的研究小课题进行探究性学习活动。小组成员可以分工进行，有的查找资料，有的走访抗日老兵，有的向历史专家请教等。等资料收集和整理完后，小组成员之间可进行讨论与交流，根据收集的资料发表各自的看法和观点，最终通过归纳与整理形成统一的意见和看法，然后形成最终的研究报告。这个过程是学生核心素养培养的过程，也是学生的综合历史能力得到提升的过程。经历了这个过程，学生合作意识和合作精神得到提高，与此同时，他们的历史核心素养也得到了有效的提高。历史实践活动的开展要紧密联系历史课堂教学，打破历史课堂教学和课外活动的壁垒，从而使历史活动真正成为学生历史核心素养发展的重要路径。

当下处于课改的阶段，核心素养成为诸多教师开展教学革新的导向，针对历史核心素养培养，教师要积极加强对课程内容的革新，促进对教学效果的改善。高中历史课的开展中，教师要注重对历史素养的贯穿，让高中生实现素养的全方位提升，并积极加强对教学手段的优化、调整，让高中生在保证知识学习效果的同时，历史使命感以及历史文化素养也能得到充分强化。