数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

数学核心素养一般包括数学抽象、数据分析、运算能力、逻辑推理、数学建模和直观想象，这六大核心素养之间相互融合、相互影响，能够帮助学生更好地学习数学知识与解答数学问题。教师可以结合数学核心素养开展各项教学活动。传统的初中数学课堂教学中存在着一些问题，比如教学方式上以教师讲授为主，较少开展小组合作探究式教学，总体教学方式比较单一。同时，教学目标不够明确和教学资源较为单调、趣味性不强，无法激起学生学习数学的兴趣，无法有效培养学生的数学核心素养，因此需要改革与创新课堂教学实践。

一、初中数学课堂教学中存在的相关问题

首先是教学目标不够明确。初中数学的知识内容多样，不同的课程内容教学目标各不相同，教学目标通常包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观等，其中含有与数学知识、数学解题方法、数学思想与核心素养相关的内容，但是很多教师没有明确教学目标就开展教学，导致无法有效培养学生的核心素养。

其次是教学资源较为匮乏。枯燥乏味的教学资源无法激起学生学习数学的兴趣，也无法调动学生学习数学、探究数学知识和解决数学问题的积极性，导致课堂教学多是教师单独讲授，无法有效进行师生互动，无法培养学生的核心素养。

最后是教学方式比较单一。传统的初中数学教学中，教师多是采用填鸭式教学，很少开展其他类型的教学方式，学生只是被动地听讲，无法将学生的思维调动起来，无法让学生感知数学知识形成过程，实际教学效果不佳。

二、基于核心素养理念的初中数学课堂教学实践策略

1.结合课程内容明确教学目标

在数学核心素养理念下，教师首先应该明确初中数学课程的教学目标，并结合课程教学目标引入数学教学资源，融入数学核心素养的内容，开展形式多样的教学活动，在此基础上能够有效地培养学生的数学学科核心素养。

例如，人教版初中数学七年级下《平面直角坐标系》的课程，第一课时的教学目标有以下几点：一是认识平面直角坐标系的基本概念，认识点和坐标的基本对应关系；二是在一个直角坐标系中，根据点的位置写出点的坐标；三是融入数形结合思想，介绍数学家研究坐标系的故事，培养学生的学习兴趣。基于这些内容，教师可以结合直观想象与数学抽象的数学核心素养，先引入与生活相关的数轴内容。比如：小王、小刚和小兰依次站在某一位置上，如何表述三人之间的位置关系？让学生结合实际生活内容，通过直观想象抽象出点与坐标的关系，这样不仅可以更好地导入本课教学，而且还能在思考与解答问题中培养学生的数学核心素养。

2.运用多种资源创设课堂情境

在初中数学课堂教学中，教师应该根据数学课程的主要内容，引入与实际生活相关的多种资源，比如文本资料、图片、动画影像等，结合这些资源创设生动的课堂情境，同时结合数学核心素养提出问题，让学生在生动的情境影响下思考与探究，在学生探究问题的过程中潜移默化地培养学生的数学核心素养。

例如，人教版初中数学七年级下“二元一次方程组”的课程中，教师可以结合此课内容引入“鸡兔同笼”的问题，展示生动的图片与动画信息，以此创设生动的课堂情境，让学生先分别用算术和一元一次方程列式求解。比如学生在列一元一次方程中需要分析已知和未知、数量关系，设有x只鸡和35-x只兔，列出“2x+4×(35-x)=94”的式子，之后让学生思考什么是“元，次”，引入二元一次方程，让学生再次分析题目，重新设未知数和列方程组进而求解。在此过程中，学生需要进行数据分析、运算能力和数学抽象，有效培养学生的数学核心素养。

3.引入相关问题指导分析探究

基于数学核心素养的初中数学教学，教师还应该在典型例题教学中融入数学核心素养，从而让学生更好地分析数学问题，探究数学问题中的数量关系，以及更好地进行列式解答，在指导学生独立思考、自主学习与合作探究中培养学生的数学核心素养。教师应该在此过程中加强指导，根据学生的解答情况具体教学。

例如，人教版初中数学七年级下“实际问题与二元一次方程组”的课程中，主要教学目标是让学生用二元一次方程解决关于“1”的实际问题，因此教师可以引入实际问题，先让学生独立思考和解答问题，之后根据学生解答情况进行讲解，在此过程中培养学生的数学核心素养。比如有这样一个行程问题：小王和小李两人相距36公里，向同一方向行走，如果小王比小李先走2个小时，会在小李出发后的2个半小时相遇，如果小李先走2小时，会在小王出发的3小时后相遇，请问小王和小李每小时的行走速度是多少？对于这个问题，教师可以先让学生试着解答，让学生根据题目与数据进行分析和抽象整理，之后根据学生解答情况进行总结：我们可以根据题意设小王和小李每小时走x公里和y公里，那么4.5x+2.5y=36①，3x+5y=36②，最后得出x=6，y=3.6，所以小王的速度为每小时6公里，小李的速度是每小时3.6千米。教师可以根据此题总结解方程的一般规律，如审题、设未知数、找等量关系、列方程组和解方程、验算等，在此教学中可以有效培养学生数据分析和数学抽象等数学核心素养。

三、结束语

综上所述，关于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践，教师应该结合初中数学核心素养的主要内涵，根据初中数学教学内容，认识到初中数学课堂教学中存在的相关问题，以此为基础开展具体的教学活动，通过结合课程内容明确教学目标、运用多种资源创设课堂情境、引入相关问题指导分析探究，在循序渐进中培养学生的数学核心素养，提高数学课堂教学效果。