语文教学中如何激发学生的“爱”“情”

一、培养学生热爱生活、珍爱生命的情感

苏联著名作家奥斯特洛夫斯基说：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。”然而让我们浏览一下现实生活中的一些镜头：看看个别学生为了琐事对另一个学生大打出手；看看几个高年级学生在收到低年级学生的钱后扬长而去；看看沉迷于网吧、电子游戏中一双双无神的眼睛；看看媒体报道的个别学生致死致伤的惨剧……对青少年进行热爱生活、珍爱生命的教育已到了刻不容缓的地步。在七年级上册第一单元“感悟人生、珍爱生命”中《紫藤萝瀑布》《走一步，再走一步》和《在山的那边》等文中，已经从不同方面回答了怎样克服困难、热爱生活、珍爱生命这个问题。海伦·凯勒用坚强的意志让她的生命令世人瞩目；贝多芬用光辉的作品将生命升华到一个不朽的高度；鲁滨逊身陷荒岛，在逆境中找到要顽强活下去的理由。这些作品、这些人物都是最好的生命教育的教材。教师只有引导学生融入其中，才能使他们真实地感受生命的可贵，发现生活的意义，培养出热爱生命的情感。

二、培养学生热爱祖国、热爱人民的情感

“教育之事必须给予人们的心灵以民族的形式，而这种形式其意向和嗜好使得他们不但由于必要，而且也由于倾向和愿望而成就其为爱国者(卢梭语)”。在语文教师的教学中，如果能把文中的思想情感灌注在自己的语言中，消融在思想里，发挥出“移情练意”的效能，就可以使学生通其情、达其理，既学到知识，又能增强爱国主义激情，受到世界观、价值观的教育。例如，人教版初中语文教材中塑造了一个个典型的人物形象：具有深沉的爱国主义精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线的“两弹”元勋邓稼先；横眉怒对国民党特务的手枪，满怀一腔热血为民主、为新中国而战斗在前线的闻一多；为把五星红旗插在地球之巅，宁可自己牺牲也要把氧气留给同志的登山英雄刘连满……这些人物用他们的生命和鲜血诠释了热爱祖国、热爱人民的伟大情怀。在教学这一类课文时，利用了解时代背景、观看影片、网上搜集资料多种教学手段，调动学生的积极情感，触及学生的内心世界，从而使他们产生热爱祖国、热爱人民的情感。

三、培养学生保护环境，热爱大自然的情感

大自然是人类的母亲，是我们赖以生存、繁衍、发展的基础。每个人应时刻用行动、用语言为保护环境尽自己的责任。然而，我们的一些学生却将垃圾随处乱丢，将小草任意踩踏，将花朵随手摘下，对美好的自然漠然视之。教师有责任去教育学生爱护大自然的一草一木。因此，教师在语文教学中就要进行保护环境、热爱大自然的教育。在学习《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《生物入侵者》等文章时，让学生通过课内学习和课外的探究，了解我国丰富的自然资源以及自然被人为破坏的现状，激发学生热爱大自然，保护生存环境的情感。在《珍珠鸟》《斑羚飞渡》和《大雁归来》等课的教学中，教师可利用多媒体课件，将憨直、顽皮、活泼的小珍珠鸟，舍己为群、团结一心、无私奉献的斑羚，欢呼着旅行、喧闹着觅食、徒劳地寻亲的大雁，灵活地呈现在学生面前。此时，动物不再是可以虐杀的对象，而是人类的朋友。学生热爱自然、爱护生命，善待动物的情感由此产生。

四、培养学生关爱亲人、珍爱亲情的内心世界

说起亲情，人们总有一股温暖在心头荡漾。可惜，由于父母的溺爱，许多学生从小娇生惯养，从不为父母着想，也不理解、体谅父母的辛苦和良苦用心。甚至有的孩子认为父母啰唆而大吵大吼，以致摔门、摔东西。因此，我们有责任教育学生学会关爱父母、珍爱亲情。在语文教学中，教师就要有意渗透这方面的教育。如上《背影》时，教师可进行这样的教学：1.作者每次看到父亲的背影都要流眼泪，为什么？2.现实生活中，你的父母在哪些方面给你留下深刻的印象？3.学会观察生活细节，积累父母的点滴小事，从中体会父母的爱。在胡适《我的母亲》一文中，严厉的母爱则让学生从另一侧面对母子情深有了更深的理解。教师还推荐学生阅读老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》和赵丽宏《母亲和书》等一些优秀作品，让学生进行比较欣赏，体会作者对母亲的感恩之情，培养自己对家人的感念之情。在《我的叔叔于勒》中则引导学生认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，赞扬温暖纯真的亲情。

语文源于生活。学生在学习语文的同时也在感受生活，心灵在潜移默化中受到启迪，从而在自身的生活中逐渐学着体贴父母、理解父母、关爱父母、珍爱亲情。同时在今后的学习中更加勤奋努力，回报父母的爱。

五、培养学生尊敬教师，珍爱师生感情的内心世界

由于有部分学生在成长过程中遭遇到了挫折，或受到不良影响懒于学习，对教师有一种本能的怀疑与作对的情绪。有的学生把要求严格的教师叫作“老板”，把教师的教育当作“找茬”，把布置作业多的教师称为“法力无边”的“星宿老怪”，搞恶作剧、起绰号欺负教师。因此在语文教学中，有意识地渗透尊敬师长、热爱教师的思想教育，让他们联系实际，谈谈教师平时又是怎样用心关爱、教育他们，教师为他们做了什么？并进行题为《老师，我想对你说》的“写作·口语交际”练习。在练习中加深了师生间的沟通与了解，使学生体会教师为他们付出的辛劳，从而培养学生理解教师、尊敬教师的情感。

总之，语文教学中爱的教育，不能是空洞说教，而是要发挥语文学科的特殊功能，使学生在潜移默化中受到爱的熏陶、爱的感染、爱的教育。