小学数学教学生活化的有效策略探微

在小学数学教学实践中，将“生活化”的翅膀插在数学教学中，可以有效推进学生的综合素质，并能够提高学生对教材中数学知识的认识，从而不断提高学生的自学能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极地将生活化的元素引入到数学教学中，以此可以让学生主动在生活化的课堂中进行探索与创新，从而不断促进学生的长远发展。下面，笔者将结合自身的教学经验，对小学数学教学中生活化教学的应用进行一番阐述和说明。

一、生活化教学的教学作用

1.增强学生的生活化学习能力

在传统数学教学中，学生的学习方式比较单一，一般都是教师讲什么就学什么，不会刻意地深入研究，更没有联系生活实际的能力。而生活化教学的应用无疑是为学生提供了一条新的学习思路。借助生活化学习，利用生活经验解决知识，无论从学习效率还是学习质量上来说都要比传统的学习方式好很多。

2.提高学生的知识实践能力

小学生的知识实践能力并不强，加上教师“填鸭式”的教学方法，更让他们丧失了很多实践的机会。生活化教学通过丰富多样的生活实例，让学生看到了数学和现实生活的密切联系，也让他们知道了数学知识的真正用处，自然就能促进其知识实践能力的提升。

二、生活化教学的策略

1.创设生活情境，培养学生的数学问题意识

在数学课堂上，创造一个贴近学生生活的情境，可以使数学教学内容更加具体、生动、真实，使学生更容易理解和掌握。教师可以通过创造生活情境，有效地提高学生的注意力，真正激发学生的学习欲望。例如，学生在学习了最小公倍数后，可以作为装配车询问的生产调度，合理安排管道操作人员的数量，促进生产效率的优化。研究如何计算组合图形的面积，使学生能够为学校设计和规划各种绿化种植面积。在体验生活和充分利用知识的过程中，学生巩固了对这部分知识的理解。

2.回归生活实际，提高学生的数学应用能力

叶圣陶先生有一句名言：“教学是为了不教学”。这意味着在学校里教授的任何课程都是为了达到不需要教授的目的。也就是说，让学生学习与使用，让教师解决生活中的实际问题。如果把小学数学教育放在一个具体的生活情境中去实践，就可以切实提高学生的实践能力。让学生觉得数学就在他们身边，认识到生活中充满了数学，找到生活的乐趣，找到数学的乐趣。例如，学习加减法的一个简单算法可以概括为：“多减，少加，多减，少减。”这种算法的概括似乎很简洁。事实上，很多学生在使用它时经常犯错误。其原因是，算术的泛化与学生的生活经验脱节。例如，教师改变了教学方法，模拟超市的购物生活，让学生体验熟悉的购物生活，方便大家理解。例如，小明带150元去超市，用95元买了一支钢笔。问题：小明怎么付钱？还剩多少钱？学生在生活中有这样的经历。大多数人会说，他们应该预付100元，收银员会拿回5元，所以还有55元。最后，对这个生活问题进行数学化，并列出算式：150-95=55。这样一来，学生不仅掌握了150-95这样简单的数学运算，而且巩固了现实生活的技能。

3.作业布置要注重生活化

在以往的小学数学教学实践中，教师总是为学生布置任务量很重的课后作业，学生需要使用大量的课余时间来完成。如此长期下去，将会使学生对数学教学产生厌倦和害怕的心理，作业的实际效果较差。为了解决上述问题，教师可以为学生设计生活化的课后作业，这样，不仅可以避免出现学生为了完成作业而直接抄袭答案的现象，还可以进一步拓展学生的知识面。

例如，以“认识小数”为例，在讲述完本节课的有关知识之后，笔者先为学生布置了以下作业：去商店当中调查自己感兴趣的物品的价格，并将有关物品的价格记录下来。然后，笔者让学生在课下进行了此次调查活动，并让学生在课堂中汇报了自己的查阅结果。在学生进行汇报的过程中，笔者让学生根据自己掌握的知识，正确读写了有关物品的价格，并对学生的读写进行了判断。最后，笔者根据学生提交的作业，对学生进行了有目的的指导，以此不断提高了此次作业教学的效果。

4.以数学家的故事培养学生的学习品质

学生掌握知识的多少取决于教师能将现代教育技术运用到何种程度。基本上来说，现代教育技术的应用不只是针对教学内容本身，还要通过现代教育技术培养学生的综合学习素养，比如信息化学习能力、学习方式、学习态度等，这些都有利于学生掌握学习知识。为更加具体地进行分析，此处以数学历史文化学习为例。教师由一个简单的数学知识(如1+1=2)就能拓展许多关于数学家的故事。如我国著名数学家陈景润先生证明了1+2=3，然后进一步介绍陈景润先生的数学学习故事，这些内容课本上是没有的。而运用现代教育技术，学生就能将这些内容与最简单的数学知识联系在一起，虽然这些内容与数学的硬知识无关(因为小学生尚无法理解复杂的验证过程)，但是却能学习到很多有趣的数学历史知识。与此同时，在学生学习这些内容的时候，教师还可以引导他们从互联网中自己找一些著名数学家的故事，尝试剖析这些数学家的美好品质，从而进入数学文化的精神世界，提升自己的数学学习品质。

综上所述，小学数学知识相对简单，而且在学生的日常生活中常说常用。利用生活化教学不仅能把数学知识与生活实例联系在一起，增强学生的学习能力和理解能力，还可以用丰富多样的生活化教学资源激发学生的学习兴趣。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课程改革的不断推进，希望各位小学数学教师能基于上述研究继续探索生活化的教学策略。文中尚存的不足之处也请各教师批评指正。