浅谈小学中年级语文阅读教学存在的问题及对策

《语文课程标准》提出：“我们要用阅读期望、反思和批评来拓展自己的思维空间，提高阅读质量。”由此可见，阅读教学的重要性。其侧重点就在于加深学生对于文章的理解能力。在这样的教学过程中，阅读的时间是一定要得到保障的。教师要找到较为重要的点来进行训练，逐步增加练习强度，且注意变换形式，使得阅读教学这种形式变得丰富多样起来。

一、小学中年级学生阅读理解能力存在的问题

1.缺乏阅读兴趣，阅读时间不足

(1)自主完成课外阅读的学生较少；(2)态度比较积极的人也不是很多，教师在课前预习阶段检验学生的成果时，也会发现其阅读不是很流利；(3)基本上都腾不出来阅读的时间，许多学生几乎没有时间涉猎超出课堂要求的阅读内容；(4)当学生做试卷上的阅读理解题时，其阅读的过程更加潦草。

2.读得慢，理解不到位

中学生的阅读速度相对较慢，基本上也不能在规定的时间内完成阅读的既定要求。孩子们虽然在表面上已经进行了读的形式，实际上却并没有走心。反映在具体形式上就是：教师在文章中设置的问题，学生找不到正确答案，或者回答得不够准确。在阅读的时候，时常会出现注意力分散的情况。或者私下里干一些与学习无关的事情。教师讲解的时候，他们也基本上不会用心地听。

3.家长和教师对学生阅读理解能力的培养不够重视

学生天生都具有强烈的好奇心，书中的内容或故事可以满足他们的这种心理，却无法养成很好的阅读习惯，甚至于厌恶阅读这件事。面对突然改变的文本，学生往往产生了心理阻力和恐惧感。与此同时，教师也没有及时鼓励和引导他们，父母并没有为孩子创造良好的阅读氛围，否则，他们也会主动去做这件事情，从小就养成良好的阅读习惯。

4.没有掌握科学有效的阅读方法

在平时的学习中，学生对问题认识不清，更不能及时提出来；他们相对缺乏有效、科学的阅读方法。因为其没有读书时记笔记的习惯。因此，每当教师讲解课文，他们被要求回答问题时，学生会非常害怕问到自己，而故意避开教师的眼神。可见，学生掌握关键词、理解课文、提问和总结的能力也并不是很理想。

二、提高小学中年级学生阅读理解能力的策略

1.教学生快速阅读

(1)养成默读的习惯。它意味着不发出噪音。与大声朗读相比，默读“减少了从词到声音的中间步骤，然后刺激大脑形成思考”，阅读的速度可以大大被提高。(2)教师在引导学生阅读的同时，还要指出他们身上的不足之处，以提高他们的阅读速度。(3)注意提醒学生需要关注重要的点。当孩子们全神贯注的时候，精力也是异常集中的，脑神经十分兴奋，记住文章中的要点就变得十分容易。

2.家长多陪伴，教师多指导

(1)先让学生自己读课文。多阅读几遍，文中的含义自然就变得很通透了。家长更是要多给予孩子们一些鼓励，让其多寻求字典的帮助。(2)让学生仔细读课文。经由手脑并用，他们也能够深刻地理解文章中的思想，自己总结出文章的大意来。(3)让学生读课文。在理解的基础上摘抄出重点的段落，归纳中心思想。(4)让学生在课文的后面回答问题，学习写预习笔记。

3.引导学生掌握有效、科学的阅读方法

(1)竞赛阅读训练方法。首先，选择同桌竞争的文章，然后再以竞赛的形式进行阅读训练，这样可以在很大程度上能够激发起学生的竞争精神，从而达到训练的目的。(2)养成使用参考书的好习惯，也就是字典。当学生在阅读语言的自主学习中遇到困难或障碍时，就可以借助字典查找答案，从而进一步提高学生的自主学习能力。(3)养成做笔记的好习惯。做笔记可以使学生集中注意力，不仅可以加深他们对文章的理解，还可以锻炼他们的思维能力。(4)增加课外阅读量。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变得聪明的方法不是补课，更不是增加作业，而是多读、再多读。”《新课程标准》对课外阅读总量有明确而具体的量化规定，规定小学生课外阅读文本总量不得低于150万字。

4.培养兴趣，引导学生阅读

兴趣是一种非常重要的润滑剂。(1)营造阅读氛围，让学生产生阅读的欲望。可在课堂中设置图书角，充分发挥图书角的作用；(2)教学生善于利用业余时间去阅读；(3)积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：课外阅读兴趣小组、成语故事或德育故事委员会、每周课外阅读报告课、“我想讲一个故事”阅读比赛等活动。

5.改变课外阅读的无序状态

如今，课外阅读的情况并不是很乐观。阅读时间缩短、量减少，使得孩子们的兴趣点降低，成绩也直线下降，纸媒的消费水平也持续下降，比不上流行的娱乐期刊等。这就要求教师发现文本的“核心知识”，认真地上好每一节课，指导学生牢牢地记住知识点，多多进行课外阅读，达到有效提升自身语言水平的能力。

总而言之，阅读的重要性不言而喻，学生阅读的现状带给社会上的影响已经十分深远。教师自己也要对其引起重视，号召全社会都能关注学生阅读的现状。尤其是在小学的重要过渡时期，教师应该让学生多读好书，体验到阅读带给他们的快乐。