在高中化学教学中如何让学生进行反思性学习

在新课改中提出，教师在教学过程中要注意培养学生的反思能力。因为学生通过反思，可以总结出学习方法，获取新的知识，逐渐找到最适合自己的学习方式，从而有效提高自己的思维能力。因此，教师在教学过程中要引导学生反思性学习，帮助学生从被动学习转变为主动学习，帮助学生构建起完整的知识结构。学生自主学习的时候，运用反思性学习方式，可以查漏补缺，将学生的探究意识深化，让学生的学习质量有所提高。

一、强化反思意识

有了反思意识学生才会去反思，所以在高中化学教学中，教师要重视反思的重要性的灌输，需要让学生了解反思对学习的作用。如可以让自己总结知识，可以查漏补缺，将学习时遗漏或理解错误的知识点进行补充、改正，还可以让自己更加深入地理解、记忆知识，将被动学习转变为主动学习，使用最适合自己的方式去学习，去汲取知识[1]。

通过反复强调反思的重要性，学生会逐渐意识到反思对学习的作用，反思意识会逐渐强化。具体表现为：学生在学习的时候会存在一定的警戒心理，发现疑问的时候会及时反思。例如在教学氧化还原反应的时候，教师可以先讲述氧化还原反应的本质概念，在学生理解、掌握了这些知识后，教师可以提出这样的问题，让学生进行思考：这里学习的氧化还原反应和初中时学习的四种基本反应类型有什么联系吗？有什么区别呢？在初中时，四种基本反应类型是学习的重难点，所以学生记忆相对牢固。教师在提出这一问题后，学生会快速联想到知识点。这样一来，在教师的引导下，学生会从被动的反思变为主动反思，通过联系学过的化学知识接受全新的知识，构建起新的知识结构。

二、创设反思环境

根据科学研究表明，不管是学习还是生活，人类的行为、思想都会受到环境的影响。鉴于此，教师在教学中需要创设相应的反思环境，让学生进行反思性学习。在反思时，学生的思维会进行快速的运转，所以需要的是轻松的、愉快的环境[2]。虽然在前期培养学生的反思能力的时候，教师需要采用强制灌输手段，但是课堂氛围仍需要保持轻松、愉快，不可太过死板。

众所周知，化学是基于探究的学科，所以需要学生时刻保持严谨。教师要明白，严谨并不代表严肃，严谨代表的是科学态度，课堂氛围不需要过于严肃。在课堂教学中，教师可以通过提问引导学生反思，在活跃的氛围的衬托下，学生更容易抓住问题的正确解决方法，也更容易进行创新，可以让学生的创新意识、思维能力得到更好的培养。例如在教学实验“粗盐的提纯”的时候，教师可以让学生以小组进行实验。在实验结束后，可以让学生轮流报出自己小组的产率。通过这一过程，学生会发现同样质量的粗盐提纯后的产率却不同，而且有的小组之间存在较大的差异。在看到这一现象后，学生会产生较强的好奇心，并在课堂上提出相应的问题。为了让学生更好地理解这一部分知识，教师不要直接解答，可以引导学生回想实验过程，然后与组内成员进行讨论。通过回想实验过程，与组内成员讨论，学生逐渐分析出了产率存在差异的原因，也掌握了在操作“粗盐的提纯”的实验的时候，需要注意怎样的事项。

三、培养反思技能

化学的探究性很强，所以对学生的动手操作能力有一定的要求。在学生的反思意识有所强化后，教师要注意学生反思技能的培养。但是如何培养学生的反思技能呢？练习是最简单有效的方法。

在平常的反思过程中，学生只是简单地进行了回忆和总结，然后弥补、完善自己的思维方式、现有的知识结构。而培养学生的反思技能需要让学生站在新的角度认识自己已经掌握的知识，从而进行弥补和改正。具体的方法有如下五点。1.让学生先进行直觉反思，既根据自己已经掌握的知识和技能反思错误的解答。2.师生共同寻找学生在反思过程中存在哪些问题。3.师生共同查阅资料。4.学生根据资料制定反思思路，进行实践。5.在实践过程中评价反思结果。鉴于反思技能需要在化学学习中才能得到强化，所以教师需要为学生提供练习的机会，让学生可以在充足的练习时间中进行反思，从而有效地将学生的学习质量提高，让学生进行高效的反思。

曾子曾说，吾日三省吾身。可见，反思对人类的学习与成长起着积极的影响作用。因此，在教学过程中，教师要将反思性学习重视起来，并将其运用到课堂教学中，正确地引导学生反思学习的知识，逐渐强化学生的反思意识，为学生创设轻松的课堂环境，在练习中不断地培养学生的反思技能。这样，学生就会形成反思习惯，对已有的知识及时进行反思、总结。除此之外，教师还需要将自身的教学修养加强。