初中生英语学习动机减退的成因及解决策略

刘娅娜

引言:初中生的英语核心素养培养是英语学科教学的重要目标之一,但是由于传统教学模式影响、语言环境不足以及知识学习难度大等多元因素影响,当前的初中英语教学活动指导中学生学习动机减退是我们不得不面对与解决的重要问题。

新英语课程标准的颁布,为全国的中学英语教育发展与改革提供了方向指引和方法指导,但是英语教学脱离了学生的母语环境,对学生来说确实学习难度比较大,这就我们在指导学科教学活动的过程中可以找到适合本学段英语教学需求的教学方法。

一、初中生英语学习动机减退的成因分析

其一,教学方法与技巧方面的问题。传统学科教育理念影响下,初中英语学科教学方法比较单一、滞后,以多媒体教学方法应用为例,很多教师无法客观认识多媒体和英语课堂之间的融合必要性,对多媒体技术的应用还仅仅局限在课件制作方面,没有围绕各个教学环节的教学需求发挥媒体技术的教学应用优势。此外,教学过程忽视学生的主体性,在思维训练以及语言交际等很多方面都不够重视,对初中生的英语核心素养养成产生了消极影响[1]。

其二,课堂教学拘泥于教材,教学氛围不活跃。教师把教材作为指导教学活动的唯一参考材料,导致学生接触的知识内容没有新意。课后作业设计的形式和内容也比较单一,学生的英语应用能力训练不足。以教学内容的局限性作为开端,教师在教学方法应用上也逐渐体现出刻板性,导致教学过程缺乏互动,教学氛围不活跃。

其三,英语学习任务重,教学指导不合理。很多英语教师在指导学生学习的过程中,片面要求学生死记硬背,大量的背诵和记忆任务导致学生容易在机械学习中产生厌学情绪。且面对不同学习能力的学生,教师缺乏分层指导意识。

二.激发初中生英语学习兴趣的措施

1.互动教学,调动课堂气氛 营造宽松、和谐的教学氛围利于给学生营造良好的心理环境,在愉悦和放松的心态下学生更容易主动参与学习活动[2]。初中英语教师在指导教学活动的时候可以选择互动性教学方法,比较常用的小组合作学习方式,给学生自主学习和强化互动的机会,营造活跃的教学氛围。比如在指导“Make New Friends”单元教学活动的时候,我们就可以鼓励学生小组合作学习,在合作过程中讨论自己的交友观,以及国内外交友原则与方式的异同点,同时引入“Welcome to China!”的教学内容,促进单元间教学内容的融会贯通,激发学生兴趣的同时提升教学效率。

2.信息化教学,合理发挥优势 信息技术在初中英语课堂中的融入,有多方面的优势与作用,无论是激发学生的学习兴趣,还是丰富、整合教学素材以及促进课堂教学方式多元发展,信息技术的教学应用价值都是不容置疑的[3]。因此初中英语教学指导中,我们要合理构建信息化课堂,比如在“What's the best movie theater?”单元教学中,重点教学内容就是关于形容词的最高级变化,由于学生对最高级和比较级区分能力不足,因此可以制作微课总结与归纳比较级和最高级的词形变化规律,更利于学生有规律的记忆与理解,可以全面提高教学效率。

3.分层教学,合理指导 新课程标准强调“尊重个体差异”,分层教学模式正好顺应新课程理念要求,针对不同层次的学生提倡给予差异化的教学指导[3]。如在“Where did you go on vacation?”的单元教学中,引导学生交流度假计划的过程,我们就可以设计分层教学目标:要求高层次学生参与到度假计划的口语交际活动中来;中等层次的学生则依照单元教学需求,开展语言学习活动;低层次学生完成主要的单元词汇学习即可,可以仿照单元语言交际内容模仿对话。

结语:初中英语教学中学生学习动机减退的原因有很多,科学分析影响学生学习兴趣的因素,是我们提出针对性解决对策的基础。结合实践教学过程展开分析,初中生英语学习过程中学习动机减退的原因主要还是由于教学模式影响,教师的科学引导依然是重点,要求初中英语教师能够立足新课改要求,构建有效的教学指导模式。本文重点分析了初中生英语学习动机减退的原因,并且分析了几点简单的对策,希望上文观点可供参考。