浅谈中职数学教学中的信息化应用

连 苹

一、中职数学教学中信息化教学技术的优势

1.有利于激发学生兴趣 兴趣是最好的老师!中职生是刚完成了九年义务教育的学生,他们当中有很大一部分人对统一教学有抵触心理,基础不是很扎实。但他们毕竟是十六岁的花季少年,对世界充满着好奇,基础不扎实也许是统一的教育模式限制了他们的思维,而好奇刚好就是可以抓住他们思想的最好办法。

因此,如何激发中职生的学习兴趣就是每一个中职数学教师首先要考虑的问题,而信息技术为数学的教学注入了活力。在计算机面前,数学教学由抽象变形象,由静态变动态,使得数学以以往不同的形态展现在学生面前,激发学生的好奇心理与学习兴趣,启发学生展开想象的翅膀不断地思索与追求,调动学生学习和探索真知的愿望,让学生由“厌学”变“乐学”,实现中职数学教学“以人为本”的理念。

2.有利于衔接课堂内外 中职数学与普通高中数学不同,中职数学只是众多公共基础课程之一,每周的课时量少,间隔时间长,传统教学只能在课堂上完成,往往一个知识点讲完要过一个星期甚至更久才能再继续,而此时学生早已把上一个知识点忘得差不多了。

因此,如何做好知识点的衔接,如何向这么短的课堂要效率也是中职数学教师需要考虑的问题,而信息技术为中职数学的教学突破了时间和空间的界限。网络飞速发展的今天,学生的学习空间不仅限于教室,学习时间也不仅仅只是课堂的45分钟。教师可以在各个网络平台发布微课、PPT、教学视屏、作业习题等等,学生可以根据自己的学习时间自行安排好预习与复习内容,针对不会的知识点还可以反复观看学习,慢慢消化。信息化教学既给予了学生充分的主观能动性,又把课堂细致化,细分教学重、难点。教师也可以在网络平台上实时查看学生的学习情况,答疑解惑,数据分析,进一步优化课堂和突破重、难点。

3.有利于提高学习水平,培养良好的学习习惯 中职生中有很大一部分人是没找到有效的学习方法和学习习惯的,导致学习效率低,学习成绩不高。传统的教学把知识点固化,教学模式生硬教条,学生的个性得不到充分的发展,只能做老师的“复印机”和“复读机”。

因此,如何让中职生变被动学习为主动学习,是中职数学教师需要考虑的问题,而信息化教学技术的加入改变了传统教学模式,学习时间自由,学习资源丰富,师生交流不受限等等这些改变了学生固有的学习方式,学生的主体意识强了,主观能动性和积极性被调动起来了,学习水平提高了。学生在信息化教学中学会了主动思考和探索知识,并在思考与探索中进步成长。信息化教学为学生打开了一扇广阔的大门,而门外是浩瀚的知识海洋,每个学生得为自己造一艘船,才能在知识的海洋当中遨游。

4.有利于数学教学与专业课程之间的融合 职业教育是一种技术性、专业化的教育类型,培养面向基层、生产、建设、服务和管理的一线技术应用型人才。数学作为职业教育中的公共文化基础课程,如何为专业课程打好基础,是作为中职数学教师与普通高中教师的最大区别。传统的数学教学要与专业课程衔接比较困难,由于两门学科的教学时间与空间很难有交集,所以往往是各教各的,理论与实际脱钩,学生学得不连贯,也不懂得融会贯通,学得吃力又成效差。

因此,如何更好地建立与专业知识的关联,是中职数学教师需要考虑的问题,而有了信息化技术的介入,很多知识点的融合就变成了可能性,比如可以把建筑模型、数控零件等作成数学建模,把专业课堂搬到数学课堂上来,让学生在学习数学课程的基础上也突破专业难点,不仅是对数学知识加深理解和拓展延伸,更是为专业课程打好基础。也可以让学生带着数学问题去上专业课程,在专业实践中找出数学答案。信息化技术为数学课程与专业课程搭建了一座桥梁,为两门学科的融合拉近了距离。

二、信息化教学应用于中职数学教学的反思

尽管信息化教学是现代教育改革的趋势,有着众多传统教学无法达到的优势,但也同时存在着很多缺陷,在中职数学课堂,运用信息化教学的时候,还是要注意以下几点的。

1.信息化教学并不能完全替代传统教学 数学作为一门严谨的学科,存在于人类历史上已经很悠久了,其演变发展是不能用任何的多媒体课件完全展现的。在数学教学中,并不是所有的内容都适合用多媒体教学的,精心设计的多媒体课件,并不能代替规范的板书。数学教师通过板书的演练,把推导过程一步一步地展现在学生眼前,给学生一个慢慢思考和接受的过程。学生通过耳朵听和眼睛看传达到大脑,通过思考转化为自己的知识,这种三位一体的接受过程是多媒体课件所无法给予的。因此,信息化教学在数学学科教学中并不能完全替代传统教学。

2.多媒体课件制作的局限性和使用上的缺陷 每个教师的课堂都有自己特点,每个班级的学生也各不相同,因此,作为一名合格的数学教师,应该对于不同班级的学生因材施教,这就要求教师对于每节课的课件都要亲自设计与制作。然而,数学教师并不是专业的计算机教师,对计算机软件的了解也大都是自学成才的。教师们既要钻研教材,又要查找资料,设计课件,往往会顾此失彼。而这些花费大量时间和精力制作的课件再次使用率又不高,并且,繁多的图片、声音、视频会分散学生的注意力,使教学效果大打折扣。因此,对于某些传统教学达不到教学效果的时候,用多媒体课件教学是可行的,但如果全部用多媒体课件教学的话,既有华而不实的效果,更有过犹不及的后果。

3.课堂教学要突出学生的主体作用,以利于学生创新精神的培养 在中职的数学课堂中,如果只是一味地依赖多媒体课件教学的话,那情景设置,问题的设置全都是设计好的,对学生来说根本不存在所谓的主体性,长久以往,学生就只会在设计好的情景中解决问题,遇到具体问题不会思考变通,更不用提创新精神了。因此,教师在设计教学课件时应注意学生的多样性,多设计一些灵活变通的问题,并设计一些课外拓展延伸题,让学生在自主求知的道路上培养创新精神。

时代的发展,需要各式各样的人才。作为培养职业基础人才摇篮的职业院校,应为社会输送适应时代发展的人才,因此,把信息化合理应用与教学当中,为学生创造一个富有时代动感,具有吸引力的学习环境,有助于培养学生的思维能力和综合素养,提高教学质量。但同时也要注意信息化只是教学的辅助手段,要预见和减低不当应用带来的负面效果,合理运用信息化,促进职业教育的发展。