小学班主任在班级管理中面临的困境和突破路径

刘 波

前言:作为班级的管理者、组织者和学生的领路人,班主任身兼重任,是协调师生之间、生生之间、家校之间的“纽带”。然而,由于信息技术的发展,加上社会不良风气的影响、学生自身素质偏低等因素,班主任的管理工作开展起来异常艰辛,面临诸多困境。在本文中,笔者结合自身管理经验,就当下班主任在管理工作中面临的困境以及具体的突破策略展开研究。

一、小学班级管理中班主任面临的困境

1.信息技术的发展使班主任话语权被削弱 在以前,对于班主任说的话,小学生深信不疑,会严格按照班主任说的话去做。然而,信息技术的发展,拓宽了小学生获取信息的渠道,导致学生身边充斥着各种各样的声音,这让班主任的话语权被削弱[1]。譬如,班主任告诫学生在生活中应积极帮助他人,但是网络平台上有很多人分享了自己帮助他人反而得不偿失的事件,导致学生对“乐于助人”这件事产生了怀疑,这在一定程度上削弱了班主任对学生的影响力,是当前班主任在管理工作中面临的困境之一。

2.不良风气对小学生思想的侵蚀日益严重 当前社会是一个文化、价值多元化的社会,尤其是西方思潮的涌进,让这一现象越发突出。而小学生年龄小,辨别是非、美丑、黑白、善恶的能力有限,不能准确地辨别好坏,思想容易受到不良社会思潮的侵蚀,从而出现不健康的心理,攀比心理、及时享乐心理、拜金心理等[2]。例如,很多小学生存在“读书无用论”的观点,认为读书不能创造美好的生活,反而那些拍视频、做主播的人收入更高,价值观严重扭曲,这也是对小学班主任提出的一个新挑战。

3.小学生心智不成熟且自我管控能力较差 小学生涉世不深,加上年龄小,心智不成熟,所以对他人有很强的依赖性,在生活中主要依赖父母,在学习上主要依赖老师。然而,学生数量多,而班主任精力有限,很难全面兼顾到每一个学生。很多时候,班主任在班上时,学生认真、听话,但当班主任离开后,学生便调皮、捣蛋。所以,学生心智不成熟且自我管控能力较差,是班主任在班级管理中面临的困境之一。

二、突破小学班级管理困境的具体策略

1.充分利用信息技术展开班级管理工作 要想克服困难,必须要面对困难,变挑战为机遇,而不能选择逃避、退缩。所以,面对信息技术发展造成的话语权被削弱的困境,班主任应迎难而上,主动利用信息技术进行班级管理,这样可以在心理上更靠近学生,重新夺得话语权。例如,当下小学生喜欢看抖音、玩QQ和微信,班主任可以利用这些平台展开教学工作。举个简单的例子,为了教育学生“乐于助人”,班主任可以从抖音上搜集一些乐于助人的例子,比如司机在街头停下车抱着老人过马路、社会爱心人士给那些独居老人送米送油等视频,除了带领学生观看视频,班主任还可以打开评论区,让学生观看这些评论。通过评论区不计其数的留言,学生会认识到,帮助他人是一件人人称颂的事情,会受到他人的表扬、赞赏。这样的教育方式迎合了学生的心理和行为特点,从心理上缩短班主任与学生之间的距离,使学生愿意亲近班主任,从而帮助班主任重新夺得话语权。

2.加强对学生德育理论教育和实践教育 面对社会风气不断侵蚀学生思想致使其价值观扭曲的问题,班主任应予以重视并迎难而上,在班级管理工作中加强对学生的德育教育,包括理论教育和实践教育。首先,从理论层面来说,班主任可以发挥环境育人作用,比如将一些有关于诚信、奋斗、团结的名人名言悬挂或张贴在教室左右两面墙上,学生每天对着这些名人名言,逐渐将其内化成人生准则。除了发挥环境育人作用,班主任还可以召开主题班会,通过案例分析、辩论赛、故事会等方式对学生进行德育教育,让学生知道哪些行为是正确的,哪些行为是需要去规避的,以此提升学生德育认知水平[3]。其次,从实践层面来说,班主任可以组织学生开展或参加丰富多彩的实践活动,比如带领学生开展拔河比赛、篮球比赛等活动,通过这些活动让学生切身感受到合作的重要性,从而培养学生的团结精神、合作精神等。

3.基于以生为本采取民主化的管理方式 要想提升班级管理水平,确保每一个学生都有良好的学习和成长环境,班主任应当便“他管”为“自管”,注重学生能动性的调动,帮助学生减少对他人的依赖,让学生能够自觉地约束自己的行为。为了实现这一目标,班主任可以采取班级轮流值日制度。具体来说,将学生分成若干个小组,每个小组轮流值日一周,在这一周时间内,小组内成员需分工明确,包括班长、劳动委员、纪律委员等,每人都有自己负责的模块,并且在每天值日结束后写班级日志。

结论:综上所述,小学班主任在班级管理工作中面临重重困境,包括自身话语权被削弱、社会不良风气对学生的负面影响以及学生综合素质偏低等。为了突破困境,班主任必须迎难而上,找到困境的成因并寻找突破点,充分利用信息技术展开班级管理工作,同时要加强对学生的德育教育并采取民主化管理方式,以此突破困境,提升班级管理水平,为学生创造良好的成长环境。