小学语文教师课堂言语要充满魅力

2020-04-07高付录

中学课程辅导·教学研究 2020年26期

高付录

小学语文教师在对小学生进行授课时应当注意言语的规范性,还要注意言语的准确性,在保障教学言语的规范性准确性之后,还要让课堂言语充满魅力,让小学生能够感受到言语的魅力,提升小学生对语文学习的兴趣,切实提升小学生语文学习水平。

一、小学语文课堂言语运用

小学生正处于思维意识最旺盛的年级,对词句的记忆处于最巅峰的状态,所以教师在语文课堂使用言语的过程中,一定要十分注重言语的准确性,能够表达言语的准确含义,如果教师说出的话语不够精确,含义不够清晰,很容易误导小学生的语文思维意识,在言语表达中,最需要注意的就是字词意思的表达,字词意思表达含糊会影响小学生语文用词的准确性,从而影响到小学生的写作水平,例如教师在表达事半功倍这个成语时,往往口误说成事倍功半,这两个成语之间本身就存在易混淆的关系,教师如果出现这类错误,往往容易误导学生,使学生认为这两个词之间并没有任何不同[1]。还有例如教师常常挂在嘴边的一句话,也容易产生歧义使得句意表达不精确,造成学生的误会,教师常说学生的天职是读好书,学生对读好书这个概念到底应该如何理解,是读一本好书,还是认真学习,由此可见语文教师在课堂中使用不准确的言语进行叙述会极大影响学生的判断。所以小学语文教师课堂言语想要变得充满魅力首先需要准确地运用言语,准确地运用字词,向学生传达清晰直白的含义,教师应当尽量避免使用错误的成语,并且要增强言语的逻辑性,真正地做到在语文课堂中言语的规范使用,为日后充满魅力的语文课堂言语奠定良好的基础。

二、充满魅力的言语应用

想要让小学语文课堂言语中充满魅力就要首先厘清,什么是充满魅力的言语,要让言语充满魅力,要从三方面入手,首先言语需要幽默,幽默的言语能够让学生开怀一笑调节课堂气氛,能够让学生乐于听讲,其次言语应当简练,要拥有严密的逻辑关系与思考,让学生感受明白如何进行思维表达,让学生通过教师的言语充满思考,言语的魅力还在于表达,让学生理解到教师的情感,充沛的情感能够吸引学生的目光,让学生受到情绪的感染,使言语充满魅力。

1.幽默言语的应用小学生处于思想身体双重活跃的阶段,在这个阶段中,教师在教学过程中应当善于运用活跃的言语调节课堂气氛,提高小学生的注意力,幽默的言语能够拉近教师与学生的距离,同时幽默的言语还能让小学生对知识点的记忆变得更加深刻,在一些小学语文教学过程中,一部分教师就利用了幽默的言语,对小学生进行知识传授,举一个简单的例子,有一位教师在对小学生讲解“激”这个字的写法时,就用到了幽默的方法,一个人激动会流眼泪,所以需要有一个“三点水”表示眼泪,当泪流完的时候脸就会变白变方所以“激”的第二部分应该由“白”“方”两字组成,人们都觉得哭鼻子是一件比较丢脸的事情,所以要背过身去逃离,“激”字的最后一个部分就要应用反文旁,表示背对离开,这段解释说完引得学生哄堂大笑,同时瞬间记住了“激”字的写法。通过这样一个简单的例子就说明,教师在语文教学中应当善用幽默的言语对小学生进行教育,提高小学生的学习热情。

2.逻辑言语的应用小学生正处于天性活泼的阶段,思维意识还未成熟,教师在课堂授课时运用简练而充满逻辑的言语对小学生进行教育,会让小学生又不一样新鲜感,让小学生感受到言语的魅力,感受到教师自身的魅力,在进行语文授课时教师言语不仅要严密充满逻辑,还需要在言语中体现思考的精神,例如教师在对小学生进行《落花生》一课讲解时,就应用了严密的逻辑关系,引导学生进行思考,启发学生思维意识,《落花生》这一课的中心思想体现了作者不图虚名,默默奉献的精神品质,教师在对中心思想解释完毕之后,提出了一个问题,《落花生》所表达的中心思想是不是正确的,教师说《落花生》的中心思想是正确的,有正确的价值观,但其中也存在一定的对人生的思考,在当今社会中有许多人都在默默奉献,如果没有《落花生》这篇文章,那么没人会认识这个作者,所以人应当有《落花生》这样的品质,但是也应当有表现达我的勇气,通过教师简短的阐述,让一些学生明白了什么是思维,明白了思维的多样性。这样具有思维逻辑的言语充满了魅力,使学生恍然大悟。

3.言语的情绪表达通过言语能够表达一个人的情绪,通过言语能够让听者受到情绪的感染,这就是言语表达的魅力,在对小学生进行语文教育时,教师也应当注重言语情绪的表达,适当的情绪表达能够使教师的言语充满魅力,能够紧抓学生的心弦,让学生感受到言语表达的魅力。例如小学五年级第七单元古诗词三首中,教师对于《枫桥夜泊》教学前会首先为学生设定一个场景,让学生想象自己是一名离家的游子,在一个深秋的夜晚独睡在一条小舟上,在寂寥的过程中只有钟声陪伴自己入眠,之后教师会充满感情的进行《枫桥夜泊》这首诗的朗读,学生在教师设定的场景中,在教师充满感情的朗诵中,体会到诗词的魅力,同时也受到了教师情绪的感染,从而加深了对古诗词的印象[2]。