探究小学低段语文课堂教学中激发学生阅读兴趣的有效策略

刘 莉

引言:近年来,伴随着新课程教育事业改革工作的持续深入,我国小学语文教育工作也进入深化改革,我国诸多小学已经摒弃了传统的语文教学方式和陈旧的教学思想,树立起符合时代发展的教育思想,重视加强小学生的综合素质建设。在小学语文教学过程中,提升小学生的阅读兴趣就是素质教育的体现。阅读是小学语文教学中的重要内容,是培养小学生语文素养、语言表达能力以及思维能力的核心环节,为此,小学生阅读兴趣的培养是学好语文课程的关键因素。

一、通过激发小学生对识字、品词的好奇心,培养学生的阅读兴趣

1.猜字游戏,激发学生阅读兴趣 中国文化源远流长,汉字可以说是世界上最优美、最富有哲学道理的文字之一。在汉字的发展过程中,每一个汉字的背后都有一个“神奇”的小故事。小学低段语文老师可以通过对学生讲故事、猜灯谜、画简笔画、做手势动作等直观的形式,让学生既可以了解汉字的本源,汉字的意思以及汉字的演变过程,进而使低段小学生的阅读兴趣得到有效提升。例如,笔者在一次课堂中,在黑板上画出一个树干挂着一面旗子的图,然后告诉学生们通过这个图片去尝试猜测一个文字,同学们的参与热情高涨,纷纷举起小手,回答的结果也多种多样。最后有一名同学回答出是“巾”,同学们恍然大悟,有些学生对自己错误的回答露出遗憾的表情。接着有些学生安耐不住自己的情绪,要求说再来一次,还有许多学生跑到老师身边要看看我的“宝贝”里面还藏着哪些有意思的汉字。其实,在我们所学习的教材中,有许许多多类似的文字,比如“鼻”“羊”“木”“水”等。我实时给学生推荐《认得几个字》。孩子们回到家中就高兴地给家长说,我们今天语文课上学习看象形文字,非常的有趣,要求家长带着孩子去买《认得几个字》这本书。在一次家长会上得知,大部分孩子都已经购买了《认得几个字》这本书籍,并且孩子都会在完成课后作业后去看看这本书,有些孩子在睡觉前还抱着这本书,当他们认得一些字后还会“骄傲”地讲个家长去听。通过猜字小游戏,使学生们感受到学习的快乐,激发低段小学生的阅读兴趣。

2.趣味品词,激发学生的阅读兴趣 通过调查显示,许多小学在针对低段教学过程中,很少有老师会对学生进行品词。然而一些看似非常简单的词语,通过做游戏的方式,绘画的形式,视频欣赏的形式都可以使小学生对其进行有趣味地品味,在此教学过程中,不仅仅可以使学生们对词语有一定的积累和理解,同时也可以让孩子们发现语文学习也是这么的有趣,进而激发他们的阅读兴趣。例如,笔者在针对小学生讲解“ABB”的词语“绿油油”时。我在校园的冬青树上摘下一片叶子,并把它清晰干净,在课上拿出来并在上面撒上一些水珠让学生们观察,然后询问学生看到这个叶子是什么颜色?什么感觉?有的学生说它非常的干净,有的学生说非常的光滑,有些学生说的很好,亮晶晶的,绿的发亮等。我接着给说学生们说,那如果我在叶子上面撒上油呢?教室里面瞬间沸腾了,争先恐后的举手回答说更加明亮了。这种教学方式可以使学生更直观的理解“绿油油”的含义;可以让学生主动的去思考,增加学生的自主学习能力;可以提升小学生的参与热情,发现祖国语言的趣味性,小词语学出大味道。这也是教学过程中老师必备的发展与创新理念。通过持续地品词积累,慢慢地学生对语言的情感也会与日俱增,进而激发学生的阅读兴趣。

二、提升学生阅读欣喜度,使学生的阅读兴趣得到保持

低段教材是小学生初期最主要的阅读文本,在此期间准确抓住学生的心理特征以及兴趣特征,以感性的学习体验为切入点,营造积极的体验式课堂,使学生的阅读兴趣得到保持。例如创造情境、丰富想象、角色扮演等,在教学过程重要充分尊重学生的独特性,学生们可以从体验中感受到阅读带来的欣喜,享受其中的快乐,进而使学生更愿意去读、愿意去背、愿意去阅读更多的书籍。

1.有读有练,激发学生阅读兴趣 在低年级语文教材中,会配有形象生动的插画,有些插画包含了故事情节,在教学过程中,教师可以先安排学生观察课文中的插画,并描述一下可以从插画中都画了哪些内容,插画描述了什么故事,然后在对照着插画去阅读文章。学生们可以清晰的发现,插图体现出来文章故事的情节,并且他们能够生动形象地描述出文章大体意思,这样既可以让学生们了解文章知识,让学生的观察能力得到锻炼,同时培养了学生的语言表达能力。

2.读说结合 读可以使学生获取知识信息,说可以使获取的信息得到运用,小学生口头语言能力的培养是一个长期的过程。常言道:冰冻三尺,非一日之寒。在小学低段语文教学过程中可以将“读与说”进行有机融合,加强训练,进而使小学生的阅读能力不断提升。同时,新课标要求对学生口语交际能力做进一步的加强工作。在实际的教学过程中,相关老师必须要对小学生读与说的结合引起足够的重视,让学生感受到学以致用的快乐,激发学生的阅读兴趣。

结语:小学生阅读兴趣的培养可以使他们品味汉字的独特魅力,丰富小学生的阅读体验,同时增强小学生的阅读热情,相关教育工作者必须把此项工作坚持不懈地抓下去,让学生得到更全面的发展,为高年级的阅读写作夯实基础。