零存整取,让作文起步不再艰难

张 艳

众所周知,小学三年级是写话向习作过渡的起始年级,《义务教育语文课程标谁2011年版》对中年级的习作的阶段性的目标是:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”如何降低起始阶段的难度帮助学生主动地做到“零存整取”是本学期我作文教学的重点研究问题。

一、尽兴地“存”

“处处留心皆学问”“日积言有物,百练笔生花”它们都告诉我们生活要善于感动,善于发现。如果你在你的成长道路上一直在追求寻找,那你一定会体验到其中的内涵,感受到你的情感波澜。“有了充实的生活才有好文章”。

(1)多写“今天我看到——”

(2)多写“今天我好想——”

(3)多写“今天我发现——”

这些见闻、感受和想象不需要写在专门的作文本上,因为那样是有压力的,我鼓励学生可以将它们随意地记在书上、作业本上、便签上、草稿纸等顺手的地方,然后在每天语文课的“热身”阶段,鼓励学生不拘形式地积极表达自己的收获。

这是一个挖掘快乐和习作兴趣好方法。

马睿洋是我班一个不善表达的孩子,一次他站起来好慢好慢地说:“我发现冬天来了,有的树上的叶子黄了”,他一说完有些孩子就笑了,有的说现在应该是秋天吧,有的说下雪了才是冬天,有的说秋天要到叶子都黄了才行。我说同学们为何不下课后仔细观察一下,将这个神秘季节的景色记录下来呢?

《义务教育语文课程标谁2011年版》指出,习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。从教学实践中,我们观察到只要贴近学生,创设学生感兴趣的话题,他们就会自觉地投入到习作的创作中,变得有话可说。

二、巧妙地“取”

有了写的素材、有了写的欲望,但小学生开始习作时常伴有这样两个显著的问题:语句啰唆,写的不具体生动。如何克服这两种毛病?

(1)变虚为实。

教学案例:观察日记《种大蒜》

环节一:语文课上种大蒜。

环节二:写观察日记,记录“蒜瓣——蒜苗”的成长故事。观察时间一周,观察日记不限次数。

环节三:展示自己种的大蒜,互相传阅观察日记。

环节四:记录下自己的感受。

在实践中思考,在思考在中观察。作文的写作素材就是作者亲身实践后写出来的。苗语涵在日记中这样写到:“早晨,我没顾着刷牙,就去看我的小蒜。哇,小蒜根已经冒出了一点点小丫丫。我想,离小蒜长大已经不久了吧,我好期待吆!”苗语涵在日记中写到:“妈妈说这蒜苗都长这么长了,今天炒菜吃了它吧。我好舍不得我自己种的蒜苗啊,不过,我想用它炒的菜一定很好吃吧!”

这是一个八九岁的孩子运用最朴实的语言写出的最真实的感受。一棵大蒜都有奇妙的世界,那么我们的人生就像是一片海洋,里面的许多的奥秘要让我们去探究。生活中有美的意境,有美的语言,有美的意蕴。只有真正的从内心有所感悟,从眼睛里看到事物的四季变化,我们何愁学生没有创作的源泉呢?

(2)变短为长。

教学案例:集体习作《找钥匙》

环节一:贴近生活谈一谈。妈妈是个忘性子,她常常忘这忘那。请同学们想一想,说说妈妈为什么是个忘性子,做过或者干过什么忘性子的事。

环节二:排列顺序,看看李刚的妈妈是一个怎样忘性子的人?

()于是,爸爸、妈妈和我都忙开了。大家四处寻找,结果还是一无所获。

()妈妈刚要出门,发现钥匙找不到了,这下可急坏了。

()突然,我灵机一动,立即打开妈妈的包,果然,钥匙在包里。

()我问妈妈,钥匙一开门放哪里了,妈妈告诉我“鞋柜”。于是,我心里有谱了。

()我连忙走向了鞋柜,一个抽屉一个抽屉地寻找,连周边都仔细寻找了,还是没有。

()妈妈是个忘性子,她常常会忘记自己的东西放哪。

环节三:根据问题展开讨论。

1、妈妈真是个忘性子,是怎么忘性子的,举例说明,比如关了车门还需在看一次。

2、找不到钥匙,妈妈很着急,她着急的时候是什么样神态、动作,她说了什么。

3、大家是指谁,怎样帮她找手机,分别找了哪些地方?

4、我问妈妈时妈妈是什么态度?我做了什么?妈妈的表情动作怎样?我帮着找到了钥匙,怎么评论妈妈的。

环节四:根据问题提示,思考按照小组每扩写一句话。

环节五:小组汇报,教师指导。

环节六:自己修改,完成习作。

瞧,作文教学一点都不难吧,这写作方法潜移默化地就贯穿在了丰富的读写课堂活动中。变短为长的体验过程,首先能够让学生减少习作的为难情绪,其次在于通过排序体会讲述一件事情的基本方法,最后让学生在扩写的过程中关注生活和细节,写出较为具体生动的习作来。

(3)变仿为创。

教学案例:不走寻常路——《我眼中的秋天》

“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”。这是部编版三年级上册第二单元第6课《秋天的雨》一课中的比喻句,学生仿写这个句子时,大多会写出如“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉意。”我鼓励学生调动自己的体会和感受,用自己喜欢的方式也写写秋的特点。

郑程予在习作中写到:亭子那边的爬山虎不知道是喝了过多的酒,还是为了向秋天表示它们无限的热情,不然,为什么红得像一团火焰?

武嘉一在习作中写到:秋姑娘就像巴啦啦小魔仙,她把魔法棒挥呀挥,校园里顿时变成了金黄色,那橙黄色的树叶在风中飞舞着,仿佛是一只只翩翩起舞的蝴蝶。

看,这些文字给我们带来了多少惊喜啊!这就是作文教学的乐趣。

零存整取、化整为零,只要我们在教学中能够以《课程标准》为指导,以学生的实际为出发点,关注学生感兴趣的话题,结合新时代语文课本,加强整本书阅读的感悟,不断丰富学生的语言积累,适时引导学生下笔成文,就可以让作文起步不再艰难。