小组合作模式下初中语文实施微写作训练的有效策略探究

2020-04-07朱文娟

中学课程辅导·教学研究 2020年26期

朱文娟

引言:写作教学作为初中语文教学的重要内容,在教学活动中教师要不断优化创新教学方式,结合课改提出的要求,加强教学创新。而通过采用更具有针对性的教学方式,使得初中语文写作教学活动能够紧跟时代步伐,加强写作训练,有效提高学生的学习能力和写作能力。而在现阶段的初中语文写作教学活动中,教师的教学理念陈旧,教学方法有待进一步创新。因而在初中语文写作教学中,教师要加强改革,高效落实素质教育。

一、微写作概述

与传统的写作教学相比,微写作可以当做微型写作方式。微写作这一理念主要源自于网络世界,将其应用到初中语文写作教学中,能够有效提升初中语文写作教学的效率,培养学生的写作兴趣,提升课堂教学质量。微型写作的文章篇幅要比普通写作要短,而微型写作更加注重文学方向的创作[1]。在微写作的过程中,要处理好主客观之间的关系,做好知识点的衔接和处理。更加注重对学生综合能力的考查。因而在微写作活动中,学生要进一步加强汉语言文学的应用,加强片段描写。微写作过程并不受到语言格式和条件的限制,写作过程简单,能够有效锻炼学生的思维能力和语言文学能力。

二、小组合作模式下加强微写作训练的策略

1.小组合作,构建良好环境在初中语文微写作训练活动中,一个轻松愉悦的学习氛围能够调动学生的积极性,让小组内的学生都能够积极配合教师完成相应的写作任务。因而在初中写作教学中,教师要加强培养学生的写作兴趣,帮助学生构建一个良好的语文课堂。教师可以针对各小组学生的学习特点,综合学生之间的差异,联系现实生活加强微写作训练,让小组内的学生能够结合自身的亲身体验,赋予写作内容更多的情感。而在小组间的合作学习过程中,充分利用学生的好胜心,提高学生学习效果。例如,在《从百草园到三味书屋》阅读教学中,教师可以让学生在通读课文之后,通过有效的课堂导入,让学生能够结合自身的童年生活进一步加强文章的解读。通过这样的方式,为学生构建一个良好的学习环境,激发学生的感悟,让学生在课后的微写作训练中融入真情实感,有效增强写作内容的可读性。而在小组合作学习的过程,教师可以让小组内的学生共同合作,找出作者描绘百草园可爱的依据,以及百草园中有多少种动植物,分别有哪些?而结合这些独特的意象,让小组内的学生深入思考,为什么作者能把百草园的事物写得这么精彩?而作者综合运用了哪些修辞手法?表达出了事物什么样的特征?让学生在小组合作学习的过程中,能够掌握微写作的技巧,加强微写作训练,有效提高学生的阅读理解能力。

2.加强小组交流,做好知识迁移在微写作训练中,教师还需要带领学生加强小组间的沟通交流。通过这样的方式,让小组内的学生能够结合自己曾经阅读过的课本,不断丰富微写作的内容,增强文章的可读性。教师要带领学生加强微写作训练,在学生熟读课文的基础上,让小组内的学生能够加强沟通交流,共同讨论文章的主旨,且能够做好知识迁移。使得小组内的学生能够相互推荐各自阅读过的书目,有效增加学生的阅读量,使得学生的微写作水平能够得到明显的提高[2]。例如,在《叶圣陶二三事》教学中,当学生在通读完课文之后,教师可以让小组内的学生加强交流,通过梳理文章思路,了解本篇文章写作的主要内容。在细读课文的过程中,深刻体会叶圣陶先生可贵的品质,以及本文的语言特色。让学生能够将本片的语言特色应用到微写作当中,在知识迁移等环节中进一步加强微写作训练,让学生能够掌握,以小见大,叙议结合的写作手法,以简洁质朴的语言来表达自己的思想情感,有效提高学生的写作能力。

3.加强组间评价,提高写作技巧在小组合作学习的过程中,教师还需要加强小组间的评价,为学生构建一个良好的班级氛围。通过这样的方式,让更多的学生能够积极主动的参与到微写作训练活动当中。而让学生在小组内互评,分享的过程中,积极借鉴他人写作的优秀之处,同时能够了解到自己在写作中存在的问题和不足,在以后的学习中加强改进。例如,在《回忆我的母亲》教学完成之后,为了让学生能够学会运用质朴无华的语言表达深刻的情感,且能够抓住典型事例和细节描写,来刻画相应的人物形象。教师可以带领学生抓住文章主体,深刻体会在字里行间作者所表达的对母亲的爱意。而本文主要是通过采用夹叙夹议的写作手法表达了作者对母亲的深情和记忆。教师可以让学生运用这一方法来开展写作训练。让各小组选出一篇自己最满意的作品来与大家分享,而让班级上的所有学生来评比,选出最能打动自己的一篇文章,供大家来学习。通过小组间的评比,让学生能够及时了解到自己在写作中存在的不足,同时能够汲取别人的优势和长处,并化为己用,以此提高学生的写作能力。