群文阅读视角下作文教学的关键策略

于积宏

一、前言

为了迎合当代时代的要求,读写结合成为当前小学语文教学中的关键课题,我国相关教育部门也对读写结合提出了具体的要求。也就是:必须要重视写作教学、阅读教学与口语教学之间的密切联系,促进三者之间的结合,从而拓宽学生的写作思路,激发学生写作激情。通过进一步的思考以及对大量相似文章的反复阅读,提高学生的综合素养,真正的满足当代时代之下对于中小学生的阅读与写作的要求,同时满足学生对于学习过程中的需要。

二、群文阅读下作文教学相关特征分析

时代在变化,教学方式也在发生变化。群文阅读视角之下的作文教学突破了原有的作文教学,其与传统意义上面的作用教学有着明显的本质上面的区别,因此中小学作文教学的工作者必须要把握好当代时代的特征,从而真正的利用群文阅读教学,开展好群文阅读视野下作文教学。群文阅读下作文教学相关特征主要有以下两点:情景性、构建性。

1.情景性 情景性是群文阅读视野之下的一个重要特征,突破了学生原本的教学模式,打破了学生获得作文素材的时间先后顺序。其主要是通过为学生构建出一个新的主题环境,在情景允许的范围之内进行大量相似文章的阅读,从而加深学生对于某一个知识点的认知与理解,从而不断增长中小学学生的阅读能力。因此群文阅读视野之下的情景性可以更好的体现出作为写作的情景,学生也可以针对类似的情景来进行联想,从而有利于构建系统思维,更好的针对写作的内容进行扩展。在群文阅读视角之下,学生还可以获取更加丰富的资料,从而提高学生进行写作的有效性,提高学生对于写作的积极性与写作能力。

2.构建性 群文阅读之下的构建性并不学生自己想象出来的,而是根据在群文阅读的阅读基础之上,结合阅读中所获得的基础之上与阅读材料、加之自身对其进行充分思考之后进行相应的融合,并将其体现在纸面上,从而将自己的思想转化为文字。与此同时,在群文阅读的视角之下,就会更加强调学生的自主性,在进行文章阅读的时候,要求学生将新的知识与原本的知识进行紧密的结合,从而构建出丰富的知识框架。在学生经过阅读掌握一定的基础之后,再进行反复的阅读与思考,就会形成一个全新的、属于学生自己的写作框架,在进行写作的过程中也要对这些知识进行进一步的加工与应用,从而使得学生的阅读与写作技巧进一步的提高。

三、群文阅读视角下作文教学的关键策略

在对群文阅读视角下作文教学的特征进行明确之后,相关的教育者就要开始充分地利用这些教学场景,从而体现出群文阅读视角下作文教学的特征,以此来进一步地提高学生对于写作方面的积极性。

1.打破阅读单元限制,实现作文资源重组 群文阅读打破了原有的阅读界限,打破了传统的教学单元,将众多的教学资源进行了有效的结合。要想在群文阅读视角之下立足,并且诶不断地加强学生的写作与阅读能力,教师就必须针对一定的主题或者是询问学生感兴趣的话题进行群文阅读的重组,选择大量相似文章进行阅读的结合,从而实现有效的阅读与写作结合的教学。

比如在进行相关写作过程中,仔细观察是学生进行写作的必要前提。在进行《搭船的鸟》的教学过程中,为了让学生可以更好的进行观察,为自己的写作打下坚定的基础,教师可以选择相似的文章进行重组,从而组合成群文阅读的这种形式,引导学生在文章当中观察对于动物的细节描写与刻画,提高学生主动观察的仔细行,进行了解总结观察。通过一系列的阅读与学习之后,教师可以让学生从自己身边的事物入手,选取自己感兴趣的事物,从多个角度、多个层面进行刻画。伴随着群文阅读的相关经验,可以使得学生的观察写作更加的深入,学生角度也会更好的开发,从而思想也会更好的扩展。

2.善于借鉴,创新写作 因为中小学生本身知识积累相对有限,在写作的过程中也会出现词穷的现象。为了更好的解决这一问题,就必须要提高学生的写作能力、增加学生的知识积累。教师可以通过群文阅读的方法让学生在短时间之内进行大量相似文章的阅读,从而让学生学会借鉴这些文章,将这些文章中的相关框架以及知识为我所用,从而在这一基础之上实现写作的创新。

比如在进行群文阅读之前,教师要首先明确群文阅读的目的,让学生在这一目标之上进行知识的积累,注重知识的积累。在具备了一定的知识之后就要进行自我创新,要学会在群文阅读视角下学会读者的写作思路,并将这种思路变成自己的思路。这并不是要求学生照搬,而是要求学生对思路进行一定程度的加工,从而进行写作结构的创新,达到群文阅读和作为写作的双向要求,从而不断的提高学生的写作能力与技巧。

四、结论

总而言之,采用群文阅读视野之下的中小学生教学工作是当今时代的一个新的要求。在这一教学当中,可以让学生更好的品评语言的意蕴、表达的精妙,不断增强自己知识的积累与思维的扩展,对于学生的作为写作是十分重要的。因此,在群文阅读视角之下,相关教育者也要更好的明确主要特征,构建相关情景,实现学生的写作创新,提高学生的写作效果。