探析高中生物学教学中社会责任意识的渗透

张亮洁

一、高中生物学教学中社会责任意识的内容

在高中生物教学中的社会责任意识就是学生在学习的过程中,通过认识生物知识、感受生命以及不断体验的过程中发展起来的综合能力,在当前的社会责任意识培养中,主要从生态环境教育、生物学社会问题、健康教育等方面着手,也是高中生物教学的基本要求[1]。生命环境教育就是用生物学的知识去解释生态中的生命现象,让学生站在生物学的角度探索生命的奥秘。在引导学生理解生命,研究生命和体会生命的过程中,他们也逐渐改变自己形成的错误理念,能够用更加科学合理的知识去认知生命,能够用更加理性化的思维对待生命。同时还要引导学生从生物角度了解人们生存的地球、环境以及生物圈,增强环境意识,保护人们生存的环境。而生物学社会问题就是利用所学的知识去探索自然问题,学会应用生物原理解决实际问题。所以在高中生物教学中,教师需要深入挖掘课本教材的内容,引导学生从生物现象去挖掘其中的本质,真正了解生物学知识的奥秘,以时代发展和社会发展的需求为中心,完善教学环节。不仅要重视对技能和知识的传授,更要将学生综合素质的发展纳入到教学环节中。而健康教育包括认知教育、性道德教育以及青春期教育等,需要根据学生成长的特点以及身心发育的需求,通过社会过实例以及探究式的学习帮助学生树立积极的健康观念,培养学生健康的心理素质,从营养教育、疾病教育等生活指导上丰富学生的知识,培养学生对自身的责任意识。所以教师需要了解和学习新的课程标准,分析社会责任意识的内容,明确教学目标,才能制定更加科学的教学放哪,发挥生物学科的育人功能。

二、高中生物学教学中社会责任意识的渗透策略

1.深入挖掘课本教材,培养学生生命观念 在社会责任意识中,生命观念是非常重要的部分,也是贯穿在高中生物课程各个知识部分中,所以教师需要引导学生从系统上构建知识体系,能够从整体上把握生物学科的知识内容,然后采用科学的手段将各个零散的知识点进行融合,才能够将书本知识融会贯通,达到深入掌握的目的。比如有关细胞、基因、遗传以及神经等各种知识,都与生命息息相关,能够帮助学生从微观角度去认识生命的产生和延续,所以教师要以生命观念为中心对教材资料进行整合,需要从教材整体的内容上进行分析,利用多元化的资源进行丰富,引导学生在认识生物知识的同时,形成生命观念[2]。

2.创建教学情境,引导学生关注生活问题 情景教学是当下运用得比较广泛的教学方式,在高中生物教学中,将知识放在真实的自然和生活情景中,帮助学生实现知识的有效迁移,能够激发学生自主学习的欲望。同时在情景的创建中,利用多元化的资料丰富教材的内容,可以帮助学生深入理解相关的知识,促进其深入思考生活问题,引导其学会用科学的知识解决和解释实际问题,培养理性思维能力,树立严谨认真的学习态度。在情景的创设时,教师必须要充分整合教学资源,明确课堂的目标,突出生活性,尽量搜集与生活紧密相连的体验素材,以此来强化学生对社会生活的关注。

3.加强实践探索,培养学生的社会责任意识 高中生物学科研究的有关生命、生态以及生存的问题,所以培养学生的社会责任感,让他们担负起保护环境、保护人类生存的生物圈是基本任务。因此教师要创建多样化的实践活动,让学生在亲身体验和探索的过程中,真正明白自身的责任,了解生物学习的价值。比如在学习《生物科学与环境保护》这个章节之前,教师可以搜集有关环境生态污染的资料数据和视频,向学生展示众多真实的环境污染的案例,通过音频或者图片的播放,让学生可以切实体会到环境破坏所带来的生存威胁。比如全球性气候变暖、淡水资源枯竭和污染给许多地区人们的身心健康都带来了严重影响;农业土壤的退化使得农作物的生存也受到威胁;化学品的污染直接导致更多的海洋生物面临绝种。还可以组织学生开展生物多样性的调查和研究,通过实践探索的活动和方式,让学生在亲自体验和了解的过程中,真正认识到生物多样性的重要价值,从而提升他们的责任心和能力。

结语:综上所述,在高中生物课堂上渗透社会责任意识,需要教师明确教学目标,以培养学生的生命观念、生物思维以及社会责任感为中心,优化教学设计,发挥生物教学的价值,真正提升学生的综合能力。