浅析有效运用合作法开展的高中地理教学

柳振龙

素质教育改革强调,让每一个学生都能成为主动的学习者,对所学习的对象,有透彻的理解,能够明白学习的意义和价值,从而调动起较为充分的内部动机。因此,高中地理教师要善于发挥学生学习的主动性,能够让每一个学生在高中地理学科的学习中进一步的挖掘潜能,释放更多的活力,在知识建构方面有效地打破传统教学中的诸多弊端,从目前的情况看来。“高投入低产出”仍然是当前高中地理教学的现象,如何培养学生的自主学习能力,对提高我们的课堂学习效率和培养学生的创新能力与实践能力都具有十分重要的意义,我们努力探索提高学生自主学习的方法与策略,有利于促进我们高中地理教学水平的整体提高。合作学习既从个体的角度也从整体的角度关注学生自主学习能力的提升关注,促进学生综合素质的提升。笔者在教学中积极地引入合作学习的方法,主要在以下几个方面发现合作学习法的积极价值。

一、教师善于设计问题,促进学生的合作学习

一般来说,适应学生进行合作学习的内容相对具有一定的难度,需要引起学生足够的关注和重视,所以,高中地理教师要进一步的在问题方面精雕细琢,让学生可以跟随老师所提出的问题进行思考和进一步的挖掘探索。问题本身要具有启发性也能够出问题的表述中,给予学生一定的线索,促进学生的思考,能够把新旧的知识经验融合为一体,促进对问题的理解和解决。

例如,在讲解“地球的运动”时,教师可以利用与地球运动有关的地理现象,在他们的生活中日夜变化,创设启发性问题:世界上有没有这样一个地方是没有白天或者没有黑夜的呢?是什么导致了昼夜交替的产生?什么是时差呢?季节的变化为什么会导致温度的变化?星座的变化等等很多的问题,都是一些日常生活当中学生可能非常关心,也没有得到有效解答的问题。所以,教师要善于汇总分析,能够让学生们在学习的相关知识点的时候,对于一些常见的生活中的问题进行分析和解答,让学生认识到这些都和地球运动有关系。通过给学生提出这样的一些问题,让学生在合作中能够发挥小组合作的优势,分享对于问题的理解。从而在逐步递进的过程中,充分的展示出问题的引导作用,促进学生的主动学习。

二、借助合作学习,培养学生的自主意识和自主学习能力

在合作学习中,学生成为小组的一员,对于学习的任务承担一定的责任,扮演了一定的角色,所以,合作学习不仅让学生们共享了更多的学习资源,得到了更多的启发,而且通过合作学习,学生的自主学习的意识,自我监控的能力,时间管理资源分配的能力等都得到了锻炼,因为他们要提前做好准备,才能更好的合作。所以,教师要注意培养学生的自主学习的能力,要让他们责任意识增强,并且要传授给这种学习的方法。

教师是学生价值观与世界观的重要引导者,所以教师必须具备培养学生自主学习能力的思想意识,教学过程中要潜移默化地让学生进入主动学习的状态;其次,教师要告知学生进行自主学习的必要性和对自身学习带来的好处;传授具体的高中地理知识的过程中,不可避免的会涉及到知识是如何产生的,以及在实际的生产生活当中是如何应用的。所以,高中地理教师要系统化结构化的传授知识,帮助学生有效地掌握这些内容。那么,对于知识的丰富,知识点之间的联系相互的促进,这些内容学生更需要结合自己的理解进行重新的整合,才能更好的把握知识的本质要素,在合作学习中,学生们可能会遇到一些困惑,对于一些知识点产生一些矛盾,因此通过合作学习,学生们可以解决自己在知识点上掌握的不够准确的地方。这让学生们自主学习的方法和策略得到了修正,也让他们对知识点本身理解更加深刻而全面。

三、通过合理分配小组,提高学生合作学习效果

高中地理的课堂教学活动中,学生们的合作学习首先需要通过合理的分组,让学生都有自己的小组。通过开展小组合作学习,学生们不仅能够进一步的了解自己在知识技能等方面的长处和短处,而且更重要的是可以取长补短,让小组的团队力量最大化。因此,在合作学习中,高中地理教师给学生们进行分组,最好在能力方面给学生进行一定的划分,让学生们三到四个人结为一组,在兴趣强弱,性格内向外向,表达能力强弱等方面进行一定的分组。所以,通过这样的方式,学生的在合作学习中可以集中精力关注知识点的学习,能够发挥个人的有效价值,并且为了有效合作,学生们也会提前做好精心的准备工作,因此,这有助于培养学生们的思想道德品质,让学生学会如何合作,通过这样的一种方式,每一个知识点都得到了多个角度的理解和吸收,所以,也能够很好的促进学生们对知识点的理解运用。因此,通过开展合作学生也能获得更多。

总而言之,通过开展小组合作学习,高中地理教师要进一步的丰富学生在地理学科学习中的体验,能够让他们对地理学科产生更多的兴趣,并且从个人成长和发展的角度认识到地理对自己的意义和价值,要让学生树立较为远大的理想和目标。在此指导之下来进行探索式的整合学习。所以,学生的综合素质提高需要教师系统的规划和培养,需要善于引导和启发学生高效的合作,从合作真正受益。