基于网络学习空间的语文教学模式

舒丽芳

随着现代科技的不断发展,越来越多的创新教学手段开始运用到教育教学中,其中就包括网络学习空间这一创新教学手段,这一创新教学手段给老师的教学和学生的学习提供了广阔的平台及空间,老师和学生都可以按照自己的需求在网络空间中选择教与学的内容[1]。

一、网络学习空间下小学语文教学模式构建的原则

1.科学性原则 网络学习空间下小学语文教学模式的构建绝没有想象中那么简单,坚持科学性的原则,是构建网络学习空间的首要前提。而这里所指的科学性原则,是指构建小学语文教学模式的过程中,对网络学习空间的功能及优势运用时,要对新课程标准的要求、小学语文教学的规律、网络学习空间的理论、小学语文教学法的相关理论等进行全面的考虑[2],只有在满足这些条件之后,才能够保障小学语文教学模式的合理构建。

2.融合性原则 这里所指的融合性原则,是指网络空间下小学语文教学模式的构建过程中,网络学习空间只是辅助教学的一种手段,两者的融合必须要适度,不可以出现过于依赖网络学习空间的情况,这样才可以将网络学习空间助力教与学的作用发挥出来,更好的保障小学语文教学效果。

3.个性化原则 小学语文教学过程中,老师需要开展面向全体学生的教育活动,所以利用网络学习空间构建全新小学语文教学模式的过程中,必须要考虑到学生间存在的差异,要注重个性化教学的实施,这样才能够开展更加智能的小学语文教学活动,让每位学生都获得不断发展的机会,让每位学生的个性发展都成为可能。

4.科学定位原则 新课改背景下的小学语文教学中,学生是学习的主体,老师是学生学习的引导者和辅导者,所以在利用网络学习空间构建全新小学语文教学模式的构成中,必须要坚持科学定位师生角色的基本原则,要合理运用网络学习空间中的教学素材来引导学生学习,让学生感受到学习带来的乐趣,并主动在有趣的学习中想象与创新思维,这对于学生自主思考、合作学习等方面能力的提升十分重要,当然这也是当前小学生必须要具备的基本能力。

二、网络学习空间下小学语文教学模式构建的实例

1.引导学生课前预习 课前预习是小学语文阅读教学的首要环节,在利用网络空间教学的过程中,老师就需要运用网络学习空间引导学生课前预习,只有做好充分的预习,才能够保障阅读教学的顺利推进。因此,老师需要在海量的网络学习空间中提前备课,之后将学习单发布到网络平台中,让学生根据老师发布的任务进行预习。同时,在学生预习的过程中,老师还需要向学生推送测试题、教案、课件等资料,让学生对这些进行初步了解,能为课堂各环节的有序推进奠基。此外,学生预习过程中,会遇到一系列的问题,老师需要鼓励学生将之发布到网络平台中,师生、生生合作解决问题。在学生的整个预习过程中,老师需要做好对学生预习工作的整理与归纳。

2.以情境引导学生感知 小学语文教学中老师通过对学生们实际预习问题的了解,可以利用网络学习空间中的电子课本,向学生展示与之相关的问题情境或真实情境,让学生通过探究对课文进行整体性的感知,这样的课堂教学有助于学生学习兴趣的保持,能够帮助学生突破教学重难点所在。

3.注重自主感悟,结果反馈 小学语文阅读教学过程中,需要学生进行自主感悟,这是十分重要的环节,而在此环节中,老师就可以引导学生利用网络学习空间的课本点读功能,边听示范边朗读,这样的方式更容易让学生感悟作者想要表达的情感[3]。在学生完成自悟之后,组织学生参与随堂测试,一方面学生能对自己的真实阅读情况进行了解,另一方面还能够让老师开展个性化辅导,从而在师生的共同配合下得以更好发展。

4.以协作探究来释疑 针对学生们阅读中存在的问题,老师可以引导学生对网络学习空间中的资源进行利用,然后对其进行合作探究,加深学生对课文的理解程度。学生们合作探究中,老师需要及时了解学生们的探究情况,如果学生们探究后仍无法有效解决问题,就需要对电子课本进行演示,具体操作:聚焦放到重点句子及段落,并利用画笔做好解释工作,并要将解释过程进行拍照,将之发送到朋友圈中,便于学生后续疑惑时再针对性的解决问题,进一步巩固所学。

5.设计进阶问题,再次深化所学 学生们通过上面的自学及协作学习后,会对课文的中心思想及情感有深入的了解,此时为了进一步深化所学或者延伸所学,就需要老师设计合理的进阶问题,让学生进行分组讨论,各小组将结果中展示到网络平台中,全班针对各小组的结论再次进行讨论。

6.及时课堂总结 当学生们完成了进阶问题的讨论后,老师就需要进行课堂总结,以网络学习空间的展示功能推进,帮助学生进一步梳理学习思路,而这个过程中学生就能够对自己阅读方法进行总结,对自己的学习过程进行反思。因此,老师需要根据各小组的表现,评选出最优秀的小组,在网络空间中点评与奖励,真正促使学生对课文进行深入而全面的理解。

7.注重延伸,实现知识迁移 课后作业是小学语文教学的重要环节,老师需要先向学生展示基础作业及提升作业,然后将拓展资料共享于班级空间中,促使学生得以延伸性的发展。而学生在做作业的过程中,老师需要进行及时指导,以便于学生的课业得以真正意义上的巩固,并实现真正意义上的延伸学习。