高中语文教学中学生语文思维的培养

2020-04-07邱春梅

中学课程辅导·教学研究 2020年26期

邱春梅

进入高中后的高中生无形当中感受到一种压力,来自高考的压力,在学习高中语文的过程中并没有对语文课本中的内涵进行挖掘。同时,高中语文教师在进行日常教学的过程中会频频受到应试教育的困扰,导致各种情况的发生,所以,高中语文教师需要将应试教育抛之脑后,让学生喜欢语文,对学生语文思维能力进行培养。

一、高中语文教学中学生语文思维培养的必要性

现在,新课程的深入预示应试教育应该被广大教师“丢弃”,应试教育下高中学生的学习地位受到波动,学生应该是学习的主体,应该是知识的承载着,高中语文教师在应试教育的影响下导致教师的作用不能充分的发挥。所以,高中学生的语文思维的培养是可以提升高中生语文学习能力,这种形势下的语文学习才会给学生今后的工作、生活、社交方面带来优势[1]。应试教育下高中学生学习语文的积极性也不高,学习通常情况下是为了考试成绩,这种情况下的教学形式跟我国的教育理念差距甚多,因此,在高中语文教学的过程中应该注重高中生语文思维能力的培养,在语文教学的过程中落实新课改的基本要求,提升高中生学习语文的兴趣,确保语文教学质量,让高中生语文思维能力的培养落到实处。

二、高中语文教学中学生语文思维培养的不足之处

1.缺乏思维教育理念就目前为止,高中语文教学的过程中要有很多不足之处,其中我认为表现最突出的是语文思维的培养。现在,有的高中语文教师评价高中生语文能力水平是通过语文知识来判断的,导致了对高中生思维能力培养的不足。在高中语文课堂教学的过程中对于学生的学习地位的重视度不足,学生仅仅是被动的接受知识,所以,高中学生的语文思维的培养并没有有效地进行。

2.不注重学生语文思维独立性培养现在,高中教师都普遍存在的漏洞是忽视了对高中生语文四位独立性的培养。仅仅是对高中学生语文课堂的表现能力进行判断,使得高中学生都会将所有的注意力都放在表达自己内心想法的过程中,如果遇到不同的高中语文问题,那么高中学生也不是会对每一个语文问题作出思考和判断,导致了培养高中学生独立性思维能力的不足[2]。

3.缺乏完善丰富的语文教学手段高中学生语文思维的有效养成,离不开丰富有效的语文教学手段的支持。但是受到应试教育的干扰,高中语文教学的重点是提升学生的考试分数,所以很多教师将考试大纲作为教学指导,教学方法单一机械,以考试分数评价学生的学习水平,如此一来对学生语文思维的培养十分不利。

三、高中语文教学中学生语文思维的培养手段

1.教师自身的语文思维能力必须强化提升高中语文教学中关注学生语文思维的培养就必须保障教师自身的语文思维能力是过硬的[3]。在平时的语文教学中不仅要关注学生对语文知识的掌握和累积情况,还需要注重自身语文思维能力的培养,保障学生在提升语文学习能力的同时提升语文思维。例如学习《荆轲刺秦王》这篇文章的时候,整篇故事发生在久远的战国时期,再加上文章的生僻字较多,所以想要促进学生语文思维的顺利培养,教师首先要通读全文,把握好自己的语文思维,并且将其有效地融入到教学中,引导学生全方位了解整篇文章主旨大意的同时也逐步形成自己的语文思维。

2.利用小组合作学习模式展开语文教学小组合作学习模式的有效应用也能够促进学生语文思维的培养。同传统教学模式相比,小组合作学习优势明显,不仅促进学生语文学习能力的提升,同时还有利于学生探究精神的培养。传统语文教学往往是教师占据主体地位,而学生则处于被动接受的状态,无疑限制了学生语文思维的培养,为此高中语文教学中需要恰当地选择小组合作学习模式,以此锻炼学生的语文思维。

3.发挥情境教学法优势,促进学生语文思维的有效培养促进高中学生语文思维的培养,情境教学法是不错的选择。教师应该灵活运用该种教学模式,在全方位了解教材内容的基础上,实际教学过程中创设出合理的情景,并且设置好相应的教学问题,引导学生顺利学习整篇课文[4]。在此过程中,学生主体的地位被充分尊重了,对教师所提出的问题也更加积极地回答,在潜移默化中形成了良好的语文思维。

4.促进语文教学生活化,培养学生语文思维在平时的教学中,教师深入挖掘语文知识与实际生活的契合点,为学生提供更丰富的生活化语文资源,让学生深入观察生活,感受语文知识的现实意义,强化对语文知识的认知,感受到语文知识的魅力所在[5]。

5.关注学生个性,做到因材施教高中语文教学中促进学生语文思维的培养,还应该关注学生的个性,做到因材施教。恰当运用鼓励对策,肯定学生的进步,鼓励学生在语文课堂上大胆表达自己的意见,积极主动地参与到语文学习活动中,促进其语文思维高效培养起来,并且提升其综合素养。