高中化学学科中渗透法治教育的思考

马于英

高中是学生形成和发展价值观、世界观、人生观、的关键时期,更是培养良好政治素质、道德品质和健全人格的重要时期。在高中化学教学中渗透法治教育,加强法治意识、国家安全等方面的教育,既是新课程标准中核心素养之一——科学态度与社会责任的体现,也是落实立德树人根本任务,培养合格的社会主义建设者和接班人的必要举措。

一、化学教学中渗透法治教育的难点

1.教师的法律知识储备不足 “七五”普法规划的对象是全体公民,青少年是重中之重,教师等成年人也不是局外人。尽管近些年来,公民的法治意识有了很大的提高。但是隔行如隔山,大多数教师毕竟没有经过对法律的系统学习,对法律知识的领会不到位。想要在课堂中自然、生动的渗透法治教育,就要求教师有相关的知识储备。而在教师对相关知识所知甚少或理解不深的情况下,很难精准、适度地将法治教育融入教学中,不可避免地造成法治教育的渗透生硬、不到位,最糟糕的就是出现以讹传讹,误导学生的情况。

2.学科间的配合 学科教育渗透法治教育要求各学科都有所为,法治教育渗透的任务不是落在任何一个学科的肩上。这样全覆盖的方式,可以让“渗透”更加全方位,法治知识在课堂中的“曝光率”更高。如果学生在各科课堂上,听到的是雷同且并不生动地讲述,是否会产生审美疲劳?所以学科间的配合问题尤为重要。

二、如何在化学学科中渗透法治教育

1.教师率先成为法治教育的受教育者 教师在法治教育与学科教育中的重要性不言而喻。想要达到法治教育在学科中的渗透的良好效果,首先要让教师成为法律知识学习的先行者。只有教师有了一定程度的法律知识储备,才能将法律知识深入浅出的融入课堂中。学习的内容可根据学科有更明确地指向性,这样在不增加工作量的情况下,让学习更有实效。如建议化学学科的老师必修《环境保护法》、《食品安全法》等。

2.教师应找准法治知识渗透点,巧妙地在课堂教学中融入法治教育 法治教育的渗透绝不是相关条文的生搬硬套,而应与课堂内容有机结合。教学是门艺术,将法制教育渗透到教学中更是门艺术。

(1)化学教学中法治教育的渗透要与时俱进、贴近生活。化学源于生活、法律就在身边。想要保证渗透的效果,那就要让学生及时感受到学习的成果,感受到所学习的法律知识是贴近生活,与生活息息相关的。抓住热点新闻,保证渗透效果。比如:在学习资源的合理利用时,可以就垃圾焚烧、PX(对二甲苯)事件等社会性议题讨论,不仅能关联到《环境保护法》的相关内容,更可以与热度很高的垃圾分类话题相结合,学习垃圾分类知识,以及相关地方性法规。

(2)化学教学中法治教育渗透的内容要严谨、真实。以《中华人民共和国环境保护法》为例,其第二十四条规定:产生环境污染和其他公害的单位,必须把环境保护工作纳入计划,建立环境保护责任制度;采取有效措施,防治在生产建设或者其他活动中产生的废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质以及噪声、振动、电磁波辐射等对环境的污染和危害。在讲述酸雨和雾霾防治、水体重金属污染及富营养化的危害与防治等知识时可以援引本条法律进行讲解。而在讲解氯气性质时,二战期间用氯气作为化学武器就不太适合本法条,一方面《环境保护法》的颁布晚于事件发生时,另一方面相较而言,该事件更适合《禁止化学武器公约》进行解释。因此法治教育的渗透要严谨,符合事实。

(3)化学教学中法治教育渗透的内容要融入自然,避免喧宾夺主和生拉硬套。

化学学科教学中,学科知识与法治教育知识应相辅相成。不能过度偏重法治教育,使化学课变为法治课;也不应一味只顾课堂进度只讲化学知识,不顾法治教育,使学生的核心素养无法发展。法治教育的渗透不必做到每节课必须有,而是涉及法治教育的相关课程就要点到、说到、让学生领悟到。

3.自上而下全面提炼化学学科内容中的法治教育内容,形成法治教育的系统化载体 化学学科中的法治教育内容很多,教师应充分挖掘教材中的资源,形成学科结法治渗透的意识。相关的法律知识大体有食品安全、交通安全、生命安全、环境保护四大类。

法律是神圣的,对法治教育的渗透更应保持严谨的态度。找到知识点对应法治教育不是难事,而每个教师的理解力不同,对法律条文的解读更是不尽相同。法治教育内容不应由老师们或各学校各自发挥,而应将法治教育的内容系统化。发掘教材法治教育资源可以集群众之力,但最终的内容应由相关部门统一敲定。如:化学学科必须涉及环境保护法等。对于法律知识的解读,尤其是非专业人士,容不下过多的自由发挥。各学科之间需要配合。如各学科各自需要侧重渗透哪一部法律,能有所倾向,避免重复地雷同讲解使学生产生厌倦心理。

总之,在高中化学教学中渗透法治教育既是提高学生法律素养的一种有效途径,也是高中化学教师不可推卸的职责和任务。核心素养要求下的教育,不仅要教给学生传授知识,更应帮助他们形成道德责任感和义务感,提高学生的法律素养。学生法制意识的提高不是某一门学科的责任和义务,各门学科均要适时、适度的渗透,从而形成一种合力。作为化学教师,利用学科的优势,通过法治教育与化学教学的有机结合,落实立德树人根本任务,达到德才培养的双重效果。