浅析高中数学核心素养的培养途径与策略

曾 亮

引言:目前,在高中数学教学之中培养学生的核心素养,已经成为教学的重点任务,这对学生的未来发展具有积极的影响。由于传统数学教学模式中,教师过于占据主导地位,导致学生处于被动性学习状态下,这种情况十分不利于学生学习兴趣和动力的激发。因此,这就需要数学教师树立全新的教学理念,为学生创新数学核心素养的培养方式,进一步增强学生的数学学习能力与效率,以便学生的逻辑思维及解题能力的有效提升,最终为学生的全方面发展奠定基础。

一、构建问题情境,锻炼抽象思维

对于高中数学核心素养的培养,教师就要对传统教学方法加以优化与创新,为学生构建良好的问题情境,去锻炼学生的抽象思维能力,让学生在特定的情境之中,去进一步体验和理解数学知识,帮助学生养成自主思维的意识。因此,数学教师就要根据具体的教学内容,引导学生尝试去探索数学问题,充分发挥出学生在课堂上的主观能动性,促使学生的数学思维得到激活,更加全面的掌握数学知识及解题思路,促进学生分析和解决问题能力的提升。

比如:人教A版中的《圆的方程》一课,主要是让学生理解圆的基本含义及方程的运用方法。因此,数学教师可以借助多媒体这一教学设备,为学生呈现出圆的图形特点,重点针对圆的标准方程及一般式加以讲述,来增加学生的初步认知。同时,教师为学生设计相应的问题,引入相关的情境来导入数学习题,鼓励学生在自我理解过程中进一步体验本节课知识点,引导学生学会从不同的思维方式去思考问题,最终增进学生对圆的全面理解。

二、组织小组合作,展开探究学习

可以说,高中数学核心素养的培养尤其注重学生的独立思考、解决问题的能力。因此,数学教师在日常教学之中,要高度重视学生的自主学习与思维发展,以此作为提升学生数学核心素养的一个途径。由于传统的数学教学模式,教师通常习惯性按照学生的数学考试成绩分为“好学生”、“差生”之分,导致学生之间的差异性越来越大。所以教师要改变以往的教学思想,要做到平等的对待每一位学生,给学生创造独立思考的机会,组织学生以小组合作的形式展开探究式的数学学习。兴趣是最好的老师,小组合作学习由于采用了小组讨论的方法,从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围,极大地激发了学生学习知识的兴趣。小组合作学习有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会。因为,这种学习模式不仅增加学生之间、学生与老师之间的交流的机会,还增加了各个小组之间合作交流的机会,学生获得的表现机会要比单纯的学习得到的更多。引导学生在小组内进行积极的讨论与交流,让学生的创新思维和解题思路得以打开,促使学生经历知识的发现、分析与形成的全过程,进一步强化学生的逻辑思维、推理和想象能力,以便学生学会辩证的看待问题,最终实现学生的数学核心素养的有效发展。

比如:人教版A版中的《指数函数与对数函数》这一课,在学生学习起来具有一定的难度,对于函数类的问题解答,教师不能给学生惯常的解题思路,这样反而会限制学生的思维发散。因此,数学教师就要对学生加以鼓励与引导学生在小组内进行积极的思考与知识的探究,并结合以往所学的数学知识去思考指数与对数之间的联系、不同点,组内成员可以各自发表自己的见解与想法,并互相补充,充分拓展学生的思维,增强其思维的逻辑性和灵活性,最终各个小组总结归纳后上台讲解,而教师要带领台下的同学针对遗漏点、偏差点给予纠正,逐渐帮助学生去探寻知识的规律,解题的思路与方法,最终确保每一位学生都能更好的学习函数知识,同时达到对学生的数学核心素养培养的目标。

结语:综上所述,高中数学核心素养的培养,能够增强学生的综合能力和数学水平,以便学生更好的适应社会时代的发展,成为全面性的人才。通过数学教师精心设计的教学培养策略,以提升学生的数学学习能力为主要目标,去激发学生的数学思维逻辑性、灵活性和创造性,为学生的独立思考和解决问题提供良好的空间,促使学生在宽松、愉快的氛围下,循序渐进的掌握数学知识及解题方法,最终确保学生的数学核心素养得到有效的提升。