刍议新高考下的数学复习策略

冯树辉

前言:自改革开放恢复高考制度以来,高考一直是牵动万千考生家庭心弦的大事,尤其自2019年新高考政策普及以来,2020年作为落实新高考政策的第一年,历经了数月疫情、洪水等重大事件影响的2020高考已经落下帷幕,沉浸在万千学子梦想成真的喜悦下的同时,如何着眼于新高考政策下数学考试的新侧重,对原有的高中数学学科复习的策略进行调整、优化,就成为了当下准高三数学教师们关注的焦点问题。

一、新高考对高中数学复习的影响

为了在根源上规避我国传统高中教育中“高分低能”的尴尬局面,自核心素养培育理念在高中教育中推行以来,引导高中教育的“风向标”高考侧重也随之发生了一系列的转变。自2019年新高考政策落地以来,虽然高考中考试的科目和知识侧重并没有发生明显的改变,但高考题目的重心则逐渐偏向对学生能力以及学习兴趣层面的培养,以2020年高考数学全国一卷为例,可以发现这一高考试卷的内容具备更强的主观性,能够让学生根据自己的能力进行解析。基于此,本文认为新高考对高中复习的影响大都体现在如下两个层面:

1.对复习的全面性提出了更高要求 在新高考下,可以发现试卷中涉及的各章知识点均有明显程度的提升,所以,在后续的复习环节,教师们应确保学生复习的细致度和全面性,从而避免学生在复习数学知识时出现纰漏,为后续高考题目的解析埋下隐患。

2.更侧重于对学生基础能力的考察 通过对新高考下数学学科命题方向的研究,可以发现当下高考数学试卷与日常生活的契合度大幅提高,不仅涉及了大量的真实情境,同时也凸显了生活中蕴含的高中数学知识。所以,在后续引导学生复习的环节,教师就应着着重对学生基础知识的应用能力予以提升,以此契合新高考下数学学科考察的重点。

二、以往高中数学复习中存在的不足

1.“题海战术”无法适应新高考的需求 回顾以往高中数学复习,大部分的学校、教师以及家长都会要求学生们应用“题海战术”对既往高中阶段学习到的数学知识展开复习,虽然这一模式能获得一定的复习效果,但长时间的“题海战术”很容易导致学生们出现厌倦心理,加剧学生复习的压力,同时影响学生复习的效果。

2.学生参与复习的主动性仍旧有待提升 按以往指导高中数学复习的经验来看,大部分复习工作从高二阶段便已经展开,虽然看似这一举措能在一定程度上延长复习的时间,但由于大部分准高三学生心理建设的不及时,很多准高三学生并没有在复习开始阶段便意识到数学复习的重要性,进而影响了其参与数学复习的积极性,浪费了大量的复习时间和精力。

三、新高考下高中数学复习的策略

1.制定清晰的数学复习阶段性目标 清晰的目标是提高学生复习效率的核心举措,尤其对于复习时间相对紧迫的高三学生而言,只有制定了清晰的阶段性目标后,才能够帮助学生更加紧锣密鼓的投入到数学复习中,确保高中数学知识中各个知识点的全面覆盖,继而收获更好的高中数学复习效果。比如,在指导高三学生复习的环节,教师们首先应将“分层”的理念渗透到复习中去,通过“模拟高考”的方式,了解不同学生在既往数学知识点掌握上的不足,以此指导后续数学复习环节的践行。而后,教师们则应针对模拟考试的结果,将学生们划分为a、b、c三个等级,其中a为提高层、b为基础层、c为学困层,根据不同层次学生的实际情况为其设计阶段性的复习目标,以此确保各项复习任务的有效落实。(如,在指导a层学生数学复习时,教师就应将复习的侧重集中在a层学生对各项数学基础知识的熟练应用举措上,确保这一层级学生能够在保证基础题目解析准确的同时,尝试突破能力题目,以此收获更高的高考数学成绩;在指导b层学生数学复习时,教师就应将这一学生复习的目标集中在对基础数学知识应用的层面,确保学生在后续高考数学基础题目解析时的准确性,避免高考中这一部分因马虎、熟练度不够等因素出现的丢分情况;在指导c层学生数学复习时,相对于其他阶段的学生而言,指导这一部分学生是复习中比较困难的部分,一方面,教师则应着重强化这一部分学生对高中数学知识的兴趣和自信,另一方面,教师则应引导学生对基础知识内容进行自主学习,使其能够在完全了解基础知识内容的前提下再进行简单的基础知识应用练习,以此确保复习的顺利进行。)

2.深度挖掘普通高中数学课程标准中的各项内容 《普通高中数学课程标准》2017年版作为高考复习的“明灯”,《普通高中数学课程标准》中蕴含了下一年度高考中的绝大部分内容,所以,在指导学生展开新高考下数学复习的环节,教师们也应深度挖掘《普通高中数学课程标准》部分的内容,以此帮助学生明确后续数学学科复习的侧重,理解新高考理念的精神所在,以此帮助学生提升数学复习的效果,为后续学生在高中中获得更好的数学成绩提供基础。比如,在新高考背景下,高考数学试卷中提升了文理同题的比例,降低了整体试卷的难度,同时也提高了数学试卷中对学生数学知识应用能力的考察。由此,在后续数学复习的过程中,学生们就应将复习的侧重更倾向于对基础知识的应用上,减少复习中偏题、难题所占用的复习时间,以此收获更具针对性的复习效果。与此同时,通过对新高考下数学试卷的研究,可以发现数学试卷内容与当下社会热点、社会生活间的结合更加紧密,所以,后续新高考下的数学复习环节,教师们也应将学生复习的侧重放置在培养学生思维能力、实践能力的层面上,紧握数学教材的特征、规律,将复习的侧重集中于教材知识,避免在复习时出现超纲,浪费学生复习的时间、精力。

3.重视对学生备考策略的科学指导 回顾以往指导高三数学复习的经验,笔者认为就高三数学复习而言是存在一定技巧性的,所以,在未来新高考下指导学生数学复习的环节,教师也应适度将复习的技巧传递给学生,以此收获更好的数学学科复习效果。比如,以人教版高三数学复习为例,通常教师可以将数学复习划分为三个阶段,即第一轮复习、第二轮复习和第三轮复习。其中,第一轮复习主要是对既往数学知识的复习、巩固,相对于其他两轮的复习而言,这一阶段更像是对学生高中数学知识的整理和重塑,教师们需要对以往必修、选修教材中涉及的数学知识进行二次整理,将具备关联的数学知识进行整合,以此帮助学生更系统的了解高中数学知识的脉络,帮助学生更清晰、明了的记忆数学基础;就第二轮复习而言,这一环节则是对学生数学思维、解题速度培养的重点时期,也是学生们差缺补漏的关键节点,教师们可以根据新高考政策下明示的复习侧重为学生设计相应的练习题目,以此逐步提高学生对数学知识应用的熟练程度;就第三轮复习而言,这一阶段应被侧重对学生“实战”能力的培养,通过练习往年高考数学试卷的方式让学生熟悉高考数学的“套路”,最终帮助学生更好的应对后续高考的挑战。

结语:综上所述,在新高考政策推行的背景下,数学学科作为高考中比较基础的学科之一,也是改变相对比较明显的学科,但究其本质而言,数学学科的复习知识点侧重并没有发生过为严重的改变,在试卷命题上仍旧采取“Y型排列”,所以,在未来高三数学复习的环节,学生们应仍旧重视基础层面的内容,强化对数学知识的使用能力,以此确保高三数学复习的效果。