探析思维导图下的高中物理教学模式

2020-04-07王巧敏

中学课程辅导·教学研究 2020年26期

王巧敏

一、思维导图在现代化教育中具有重要意义

思维导图是借助事物之间的联系而制作的相关知识的结构化产物,是现阶段有效的思维工具之一,思维导图科学运用图文相结合的学习方法,有效的将每个阶段的知识点以及知识结构进行科学展示,对其进行更加有条理性的梳理活动,思维导图通过直观、形象的图表以及主要的文字描述促进学生对知识点的记忆,能够有效调动学生左右脑各项机能的发挥。新时期的思维导图好比网络资源中的信息库,可以帮助学生在最短的时间内找寻到所需要的知识内容,并且能够巩固学生对高中物理知识点的理解与掌握。

思维导图在高中物理教学以及高中生对知识点学习过程中具有非常重要的意义,思维导图是现阶段帮助学生理解掌握相关知识最行之有效的辅助学习工具之一,在其学习过程中发挥着不可替代的作用,现阶段思维导图不仅仅在学校得到广泛的运用,同时在我国各大公司以及各大企业中得到普遍的使用,思维导图能够为我们的生活带来一定的便利性,能够使我们在最短的时间内概括出最核心的知识结构,将大脑中对知识的记忆快速梳理,再次加强对知识点及知识结构的记忆,科学有效的运用思维导图能够带动相关事业的改革与发展,进而形成更加先进的产业链,因此,思维导图在实际中发挥的作用是不容小觑的。

二、现阶段高中物理教学现状分析

近年来,我国虽然在教育改革事业发展过程中取得了一定的成绩,但是我国许多高中在物理教学过程中依然采用传统的教学方式,传统的物理教学方式在一定程度上阻碍了学生对知识内容的消化与吸收,灌输式的教学方式给学生对知识的理解带来困难,尤其是那些逻辑思维能力较弱的困难生,他们更能深刻的体会到传统物理教学模式给学习带来的困扰。现阶段高中物理教学主要有一下几种现象。

1.授课老师对于新课程要求理解偏差教学老师在授课过程中要正确理解并掌握新课标以及课程知识内容,由于长期受传统教学模式的影响,许多年龄稍大的教学老师凭借自己多年的教学经验,依然采用传统的教学方法,课程体系无法得到及时更新,以至于授课老师在一定程度上出现对物理知识的理解偏差,阻碍了全面教育的实施。

2.授课方式不合理我国部分高中在教学过程中没有进行科学有效的学习探索,在整个教学环节中脱离了以学生为中心的教学理念,没有做到以学生为整个教学环节的出发点,没有充分理解现阶段高中学生的实际学习需求,采用了一系列不适用与本班学生的教学方法,特别是在整个高中物理教学环节中,授课老师在课上频繁对学生进行提问,把问题提问作为检查学生对知识点理解与掌握的核心手段,而没有充分考虑学生对知识点内容的理解掌握,没有找寻到更为科学合理的逻辑思维有效帮助学生更好的理解课程内容。

3.急于求成教育心理普遍存在经过调查研究显示,我国部分高中物理授课老师在实际教学过程中存在急于求成的错误教学心理,为了加快课程进度,将教材知识快速传递给学生,在一定程度上忽视了学生对知识点内容的消化与吸收,学生无法掌握知识点内容,一直处于被动的学习状态中,对物理知识学习没有积极性;同时,部分授课老师在教学过程中没有充分发挥以学生为主体的作用,以至于整个学习课堂出现许多困扰,学生的学习兴趣降低,自主学习能力不断下降。高中物理教学急于求成只能快速降低学生的积极性,无法促进学生的发展。

三、思维导图下的高中物理教学应用探析

高中物理是高中理科最重要的一门,高中物理在整个高中教学阶段占核心位置。近年来伴随着新课程改革发展的不断深入,我国相关教育工作者对思维导图学习模式进行一系列的实践与探究,在整个研究过程中,我们探寻到思维方式的不足之处同时也发现了思维导图的诸多优势。

1.笔记下的思维导图笔记下的思维导图与我们平时所说的“流水账”存在一定的差距,思维导图笔记具有思维导图模式明显的特点,能够清晰有效的展现出知识结构的流程导向。例如在讲解有关库仑定律知识点时,在课程开始之前授课老师首先要对本节课的知识点有充分的了解,并且结合引导话术将库仑定律的来源更好的讲解给学生听,传统的课堂笔记就是在对知识点理解后进行分类记录,但是现阶段思维导图笔记就是通过一个知识点进行辐射,引发出更多更全面的关联知识点,首先授课老师可以借助电荷知识点进行引入,然后引导学生逐渐掌握电荷之间作用力的计算方法以及力的方向判断等相关知识点,借助具有指向性特征的图文表示形式,形成更全面的思维导图笔记,进而帮助学生更好的理解与掌握。

2.思维导图能够有效的帮助学生更好的进行学习探究新时期背景下的教学倡导合作与探究,在具体的教学过程中可以将班级内的学生分成若干学习小组,将相关的知识点传递给小组,使小组间进行讨论交流,将组内讨论出的结果以图文形式呈现出来,形成各小组专属的思维导图,然后授课老师可以让各小组代表进行思维导图分析,其他学生进行查缺补漏,授课老师加以补充,进而形成更科学完成的思维导图、例如在讲解与静电有关的知识点时,授课老师把班内的学生分成六个学校小组,然后让小组内讨论一下在我们生活中遇到的静电现象,并且举例说明同时分析什么现象属于静电,通过此种教学方式可以让学生主动发现静电现象的相关特点,然后制作成静电思维导图,然后授课老师进行知识点补充,穿插一些摩擦起电以及感应起电现象,帮助学生更好的了解静电知识。借助此种形势的思维导图制作方式可以提升学生的沟通交流能力以及逻辑思维能力,同时提升学生之间的学习探究能力。

3.思维导图能够帮助学生更好的吸收知识现阶段的高中物理知识与初中物理相比较,高中物理知识点呈螺旋上升模式,所以在高中学生学习过程中常常出现一听就明白、一看就理解、一做就出错的现象。学生在解决实际练习题时,无法找寻到有效的知识点,甚至有些学生当读完题目时脑子一篇空白,束手无策。导致这种现象发生的主要原因就是学生对高中物理知识点的梳理不够清晰,没有对本阶段学习的知识点内容理解掌握。为此,在新时期教育背景下的教学老师可以利用思维导图,有效引导学生更好的掌握物理各个知识点之间的联系。例如,授课老师在讲解与电场有关的知识点时,教学老师可以通过制作思维导图,把电场作为思维导图的散发点,作为思维导图的发射源,把电场的定义、电场单位、电场的特点、电场的性质以及规律等作为思维导图的分支,在从每个不同的分支中关联更细的分支,进而绘画出一张涵盖知识点全面的电场思维导图,此种教学模式授课老师可以指导学生更好的将知识点再次巩固,同时将知识点再次给学生讲解一遍,加深学生对知识点的记忆。

4.思维导图能够帮助学生复习知识课堂是授课老师引导学生对知识点的理解及掌握,而复习课能够加深学生对知识点的巩固梳理,进而提升学生对物理问题的实际解决能力,但是在实际的高中物理教学中,高中阶段物理课本本身课堂教学知识并不多,许多授课老师往往把教学时间放在新课以及错题讲解上,由于时间原因,很少授课老师会花费更多的课程进行复习,当一些练习题涉及到之前的知识点时,授课老师往往简单带过,这种教学方式往往会造成学生学过就忘的现象,依然无法记住相关的知识点以及解题思路,为此,授课老师在课程开始之前可以要求学生绘制与本册知识相关的思维导图,将涉及到的知识点全面展现出来,使其进行系统的复习。