“135”教学模式在高中生物课堂中的应用

潘亚丽

“135”教学模式是近年来新兴的一种教学方式,是提升学生自主探究能力的一种有效途径。这一教学模式的实施让高中生物课堂变得更加人文化和科学化,并且将学生的主体性和自主性得以发挥,所以这一教学模式的应用对学生的成长发挥着重要的作用。然而很多教师对这一教学模式的认识还不够深刻,所以没有得到广泛地应用,为此,笔者结合自身的教学经验,对这一教学模式进行了详细地探讨,以期让更多的教师认识到这一教学模式的教学价值和意义,从而将其进行推广和应用。

一、“135”教学模式的概述

“135”教学模式中的“1”是指一个主体,即教育过程中凸显学生的主体性。“3”是指三个环节,即课前准备环节、课后实施环节、课后巩固环节。“5”是指五个步骤,即情景导入,揭示主题——合作交流,共同提升——成果展示,同学点评——师生平等,探索点拨——当堂检测,纠错反思。这一模式的实施主要倡导“自主、合作、探索学习”这一理念,首先学生自己进行学习,之后在教师的指导下得以成长,从而调动学生的积极性,让学生体会到学习的快乐和意义。

二、“135”教学模式应用的意义

1.有利于培养自主探究意识 “135”教学模式的开展让学生对课堂教学知识进行了分析和探讨,之后对教学重点和难点进行了总结,以此通过对生物知识的归纳,为接下来的学习奠定了基础。因此通过这一教学模式的应用,让学生的自主探究意识得到了培养,促使了今后的学习和成长。

2.丰富了生物课堂教学模式 “135”教学模式的构建对于目前高中生物课堂教学来说是一种新鲜“血液”的注入,更是一种对传统教学模式的改革,这一教学模式的应用加强了师生的互动,同时为学生创建了轻松、愉快的教学环境,所以这一教学模式的实施让学生对生物课堂进行重新认识,使得课堂教学变得更加人文化和特色化,活跃了课堂氛围。

3.拉近了师生之间的感情 “135”教学模式的实施,让教师更加了解学生,发现学生的不足,并对其进行指导和评价以此帮助学生进行改进,达到自我提高。此外,学生在这一课堂教学模式中能够反馈给教师教学效果,以此让教师进行自我反思,并调整教学策略,从而提升教学质量。

三、“135”教学模式的应用案例——《能量之源——光与光合作用》

1.课前准备 在备课时,教师首先对课程标准中提出的教学要求和教学目标来确定本节课的教学重点和难点,之后结合学生的基本学情来设计教学活动,保证每位学生都能参与其中,发表自身的观点,对教学内容进行探讨。与此同时,教师将植物光合作用过程的视频进行搜集,插入动态课件。最后,教师给学生布置了导学案让学生对本节课的知识进行预习,以期让学生在正式上课时能够对课堂知识进行针对性的探究和学习,提高学习效率。

2.课堂实施

(1)情景导入,揭示主题。为了让学生能够快速融入课堂,对课堂知识进行深入的理解和认知,教师可以为学生创设情景,导入新知识。这样不但可以激发学生的学习兴趣,还可以调动学生的学习积极性,以此来对课堂问题进行思考,从而达到预期的教学目的。

例如,在教学《能量之源——光与光合作用》这一课时,为了吸引学生的注意力,揭示课堂主题,笔者为学生设计了以下情景:人们通过不断地饮食而获得能量之后才能长大、长高,而植物是通过什么获取能量而长大、长高呢?随着学生的思考和回答,笔者导入本节课的教学内容:能量之源——光与光合作用。通过这一问题情景的设计,让学生对本节课的内容充满期待,为接下来的教学做好了铺垫。

(2)合作交流,共同提升。合作交流是学习课堂知识最快且最有效的方法,这一教学活动的实施达到了集思广益,查漏补缺的目的,所以教师在教学过程中注意这一环节的开展,从而使学生能够对课堂问题发表自我观点,并在不断地探究中获得共同提升,最终帮助学生构建知识框架,加强自我认知,为今后的发展创造有利的条件和保障。

例如,在学习《能量之源——光与光合作用》这一课时,笔者让学生以小组合作的形式探究绿叶中色素的提取和分离实验,思考为什么这一实验中滤纸条的一端要剪去两角,为何层析液不能触及滤液细线。之后,学生们以小组合作的方式参与了实验,并针对以上的问题找出了不同的答案,从而拓展了学生的思维,实现了共同提升的目的。

结语:在高中生物中实施“135”教学模式不仅让学生的主体性得到了展现,还让教师的主导作用得到了加强,使教师既要在课前备课中对学生的认知规律和学习特点进行分析并整合教学资源,还要在课堂中为学生创设良好的学习环境,并进行指导和点拨,最后在课后进行自我反思和总结,对教学效果进行归纳,从而让教学变得更加高效和有趣。因此,这一教学模式的应用对于教师来说是一次挑战。除此之外,这一教学模式的应用满足了学生的学习需求,让更多的学生参与到教学中来,并发挥自身的主观能动性对课堂教学知识进行探讨,从而构建一定的知识框架,为今后的成长铺平了道路。所以这一教学模式对学生的学习能力和探索能力的培养具有发挥了积极的作用。然而教师在教学过中不能将这一教学模式取代传统教学模式,而是根据课型以及教学要求来实施教学,以此提升高中生物课堂教学质量,促进学生的全面发展。