初中数学智慧课堂教学策略研究

黄小荣

教师在教学活动中角色是双向的,一方面是学生学习的引导者,一方面又是知识的传播者,因此,需要教师具备先进的教学理念,掌握先进的教学方法,这样才能够真正发挥出云平台的作用和优势,更好的为初中数学教学服务。

一、云平台促进了课堂互动交流

随着信息技术的发展,我国已经进入了教育信息化时代。告别了传统单一的教学方式,借助云平台开展教学活动。教师将事先做好的初中数学教学课件、学生自主学习任务单、以及预习任务等,上传至学校云平台。学生根据每天固定时间使用手机、平板电脑、笔记本电脑等登录学乐云APP自主进行预习、完成学习任务单以及课后复习等,针对不懂的问题,可以在线与教师交流,也可以标记下来,等在教师统一讲解。另外,云平台支持下,教师可以组织学生进行远程合作交流,强化学生之间的交流与合作,最大限度发挥学生学习主动性,提高教学有效性。

比如:教师在带着学生学习“三角形内角和”的内容时,教师提出问题:“对于三角形,我们已经学习了三条边之间的关系,那大家知道三角形的三内角之间的关系吗?学生会回答:“三个内角和是180度”。教师可以提出第二个问题:“那大家知道这个答案是怎么得出来的吗?”。学生通过视频中教师的指导,在家中自行拿出来一张纸,画出来一个三角形,然后将三角形剪下来。如右图所示。

①大家可以将∠A移到了∠1的位置,将∠B移到了∠2的位置,这样可以得到三个角的和等于180度,如果不移动∠A和∠B,那还有其他的方式来证明这个结论吗?

②大家可以结合学习过的知识,来推论怎样能够得到这样的结论,可以和其他学生相互交流。学生在小组内合作探究,通过复习旧知识,来完成探究任务,借助云平台来将原本抽象的知识具体化,学生通过自己动手,能够更好的完成知识的内化,不断提高合作能力。教师可以利用云平台课程,给学生布置课下任务,引导学生在小组内完成合作,最后在课堂中评比一下,哪个小组任务完成的最好。引导学生在小组内开展合作学习,保持探究学习的积极性。

二、云平台促进教学评价的多元化

在云端开展教学,教师借助完善的云平台互动交互功能,可以快速实现教学评价,提高教学有效性。教学评价是教学中不可忽视的一部分,随着新课改以后,教师越来越发现评价的重要性,但是由于课堂教学时间有限,教师不能对每一位学生都进行具体的点评。云平台的应用,充分解决了教师时间不够的问题,教师利用云平台只需要点击观看学生整体提交数据,帮助学生更好的学习。

比如:教师登录学乐云教学平台进行直播教学,以“估算”教学为例,教师先在屏幕上出示“238×9”时,教师在线组织学生进行小组学习交流,学生根据自己掌握的估算知识,通过小组成员交流的方式,对238×9的估算方法进行讨论,说一说,一共可以有几种估算方法,以此激活学生的创造力,促进学生发散思维发展。学生在小组合作中总结出:240×9,240×10,230×9,230×10等。此时,教师针对学生的表现进行在线评价,既方便又直接,教师还可以直接在学生发言的过程中点赞,评论,通过这样多元化的方式,鼓励小学生多多联系,提升小学生在家学习的自信和兴趣。

三、云平台促进了自主学习平台的构建

现在很多学生的能力都受到质疑,学生自主学习能力不强的背后,是其创新能力和实践能力逐渐变弱的表现,云课程在教学中应用,为学生构建一个自主学习的平台,学生在这里可以畅所欲言,教师也可以在这里给学生拓展一些额外的内容。学生可以在课下时间,登录到云平台中,进行自主学习,用手机或者计算机来完成作业,数学教师可以针对不同的学生,设置不同的作业内容,开展分层教学,帮助学生更好的提高学习效果。比如:在学习了“绝对值”的相关知识后,教师利用云平台为学生布置如下课后练习,让学生自主登录云平台完成作业练习,针对不同的问题,通过网络查资料,与教师、同学交流讨论的方式解决,以提高学生自主学习能力与解题水平。

题目:求下列数的绝对值:①-8,②a(a＜0)

分析:一些学生得出的答案是:①|-8|=8,②|a|=a。而学生给出这种答案,可见其对绝对值概念不是十分理解。教师在线如果发现了这样的问题要立即给予点拨和指导,鼓励学生再重新分析和思考一下。在重新整理思路之后,学生运用数形结合的方法,在本子上画出数轴,很明显,由于a是负数,所以其位置应该在数轴的左边,这时候学生对“a是负数”的概念会有直观的理解,那么再求a(a＜0)的绝对值,就不会给出答案a,将a的点与原点的距离表示成a,利用代数与几何之间的联系和转换,这个难点也就迎刃而解了。通过云平台教师轻松布置作业,点评作业,为学生自主学习提供了有力支持。

总之,云平台依托网络信息技术,为初中数学教育教学的开展提供最有利的支持,全面推动了教育信息化的发展,充分调动了小学生学习热情,凸显了小学生学习主体性,提高了教学实效与效率。