信息技术与高中化学实验教学整合研究

2020-04-07卢建攀

中学课程辅导·教学研究 2020年26期

卢建攀

引言:针对信息技术与高中化学实验教学整合的价值进行分析,能够弥补传统实验不足,发挥虚拟技术优势,更好的诠释化学知识原理,突破实验重点难点,是提升高中化学教学质量的有效方法。根据化学教学的内容与教学要求,合理设计实验教学方式,将信息技术巧妙融入其中,为学生带来全新的高中化学学习体验。

一、信息技术与高中化学实验教学整合的价值分析

1.发挥虚拟技术优势,弥补传统实验不足传统的化学实验受时间、空间和实验因素的影响,有些化学实验很难有效地进行。同时,考虑到学生的安全,一些带有危险因素的化学实验很难实施。利用信息技术进行高中化学实验,可以将实验内容以虚拟的方式呈现出来,达到预期的教学效果[2]。借助信息技术,学生可以观看实验的细节,实验视频可以反复播放,放大细节,从而实现“以学为本”的指导,使学生深入掌握实验原理,提高化学素养。

2.讲解化学知识的原理,突破实验的重点和难点高中化学蕴含着大量的知识和原理,是课堂教学的重点和难点。在传统的实验条件下,很难有效地进行,这将影响学生对化学知识的理解。例如,在讲解晶体结构时,学生很难用肉眼观察,这将影响他们的学习质量。随着信息技术的形成,学生可以直接观察,提高教学质量。对于课堂上耗时、难度大的化学实验,也可以通过信息技术来呈现。缩短高中化学实验的准备时间,使学生有更多的时间进行交流和讨论。教师可以根据学生的化学知识进行指导,检验学生对重点、难点知识的掌握情况。通过对化学概念的实验解释,抽象复杂的化学知识变得更加具体、直观、直观。

二、信息技术与高中化学实验教学整合的对策分析

1.引入網络资源,丰富课堂内容信息技术环境下,网络资源丰富。教师可以在指导学生学习化学知识期间,灵活应用网络教学资源实施课程指导,结合具体的内容介绍。

以“元素的性质”为例,教师则可以在课前收集有关亚铁离子与三价铁离子的实验操作视频,结合学生的理解情况,制定适宜的课件资源,组织学生课前预习。教师可以借助微课教学的模式,课前以10分钟左右的微视频内容,使学生能够对本堂课程的内容有所了解,掌握验证的方式。在课堂学习中,则可以结合学生的问题及课堂的重点、难点直接予以指导,减少相关理论介绍的时间,能够提升化学教学的效率。课前学生还可以根据自身的学习能力,适当慢放或者重复播放化学实验的视频,观察化学实验中的变化,记录自己的观察情况等,尊重学生的个体差异,保持每一位学生的化学学习积极性,且能够在课堂中回答学生问题,鼓励学生相互交流,实现“因材施教”。

2.直观展示实验,增强学生理解信息技术与高中化学实验的整合,能够激发学生的学习兴趣。以生动的视频,使学生直观观看化学实验,特别是生活中实验难度较大的实验。以直观的形式呈现,能够增强学生的理解能力。

以“浓硫酸的稀释”内容为例,如果在课堂中实施实验操作,则仅坐在前排的学生能够观察到温度的变化过程,后排的学生观察不够细致,或者观看不清楚等,影响其知识的掌握效果。以多媒体技术播放实验过程,可以将温度计放在屏幕等,使每一位学生均能够看到温度计变化的过程,使学生的实验观察更加全面,帮助学生理解和学习化学知识。在指导学生学习“碱金属及其化合物”内容期间,教师还可以借助多媒体技术,为学生展示碱金属以及化合物性质、反应过程等,适当引入相关的链接,便于学生课后的学习及知识的巩固。

3.引入生活元素,感受学习意义化学与生活具有密切关联,教学的目的在于指导学生形成化学思维,感受生活中的化学元素,进而更好的学习与生活。教师可以借助信息技术引入生活元素,将学生生活中可能会用到的元素,以多媒体技术的形式,呈现不同的化学实验,使学生在观察中学习,保持良好的学习状态。

以“电解饱和的食盐水”为例,教师可以借助投影仪,将化学实验投影,便于不同位置的学生观察。实验中学生能够观察到阴极与阳极位置会形成气泡,在阳极位置还会出现黄绿色的气体。在此基础上,引导学生分析结论:阳极之处的气体是氨气。