高中生物核心素养教学情境设计对策的研究

徐孙炜

前言:重视高中生物核心素养教学实践设计,可以将核心素养更好的融合到整个教学过程中,不仅仅可以很好的提升学生的高中生物成绩,还能促进学生的思维发展,培养学生的创新意识和探究精神,同时还能更好的促进学生和老师的互动和交流,从而帮助老师设计出效率更高的教学计划,释放师生潜能,促进学生和老师双方面的发展。

一、生物学科核心素养的价值

1.对学生学习的影响 高中生物核心素养教学设计研究有助于学生更好的理解生物知识,体会到生物学习的乐趣,从而帮助学生培养正确的生物观。同时核心素养的培养,还能更好的提升学生的自主学习能力,提高学生课堂参与率,在与外界独立自主的交互过程中帮助学生培养正确的三观。在学习中,提高学生分析问题的能力,从而更好的培养学生知识迁移的能力,做到举一反三,这样不仅有利于学生学习成绩的提升,还能促进学生的思维、解决问题的能力等各个方面的全面发展。[1]

2.对教师专业化发展的影响 由于教学观念的不断变化,学校教育越来越重视教师的专业化发展。而在高中生物教学中重视学生核心素养教学情境的设计,可以在一定程度上改变传统教学过程中的一些弊端,通过学科本质对学生进行核心素质的培养,对于教师的专业化发展本身就具有一定的挑战性。学科核心素养的强调,促使教师发现自身在教学过程中的一些不足,同时还注重教师的智力因素、专业品质以及道德品质的各个方面的素质,从而有利于教师专业化水平的提升。[2]

3.对社会发展的影响 科技经济文化的发展共同促进了社会的发展,而对学生的核心素养的培养,可以更好的提高学生解决问题的能力,促进学生的创新意识的提高,帮助学生意识到自身的一些不足,从而引导学生树立终身学习的理念。[3]学习是科技不断发展的重要因素,而核心素养的培养,可以让学生更好的学会学习,从而有利于促进社会科学的发展。就经济而言,核心素养的培养有利于提升学习学生的独立能力,促进学生的社会交往能力发展,从而更好的改善应试教育的一些弊端,让学生能够做到知识的融会贯通,进而更好的促进社会经济的发展。学生核心素养的培养本身就有利于学生对于文化的内化,在正确的理念的指导下,帮助学生形成正确的三观,从而促进学生的全面发展。[3]

二、高中生物核心素养教学情境设计对策

1.探究性教学情境设计 从高中阶段生物学科素养的要求来看,探究性教学情境设计更加贴近学生本身的生活,充分的运用学生生活中常见的一些事物或者场景来激发学生的学习兴趣,让学生自主独立的发现问题,另外利用一些高中生物学的知识,在课堂教学中设计一些与生活相关的活动,注重融入核心素养,让学生带着问题去学习,激发学生的思维发展,提升学生的探究热情,从而更好的完成对于学生核心素养的培养。比如在学习植物生长素这一节课程中,教师可以提前一周让学生进行玉米胚芽的培养,再在课堂上通过一些多媒体的导入,向学生生动地展示玉米胚芽鞘在单侧光照射下的生长特点,这样的学习过程,不仅有利于学生更好的学习知识,还能培养学生的观察能力,另外还能在教师的指导下提升学生的探究能力。通过让学生观察生命的发展,体会到生命的伟大,让学生更加珍惜自己的生命,更加珍惜现在的生活,进而不断的在生物学习的过程中培养学生的责任心,另外一系列的观察和探究,本身就有利于学生的创新能力、探究能力的提高,从而在提高学生的生物成绩的同时,不断的提升学生的核心素养。

2.问题性教学情境设计 我们都知道学而不思则罔,思而不学则殆。所以在学习的过程中教师要善于将学生的生活实践和生物知识连接起来,在教学设计的过程中设计更多的悬念,以学生感兴趣的点为导入,激发学生主动探究的意识,让学生真实的感受生物知识在我们生活中的作用,从而不断的在生物学习的过程中,促进学生的情感意识等各个方面的发展。比如可以运用一些非常轰动性的新闻来吸引学生的注意力,同时辅以教师引导,帮助学生自主的学习,再帮助学生解决一些疑难问题,这样不仅仅在解决问题的过程中让学生学习到了更多的知识,还能培养学生对于生命的正确的理念,从而提高学生的核心素养。

三、总结

总的来说,高中生物核心素养教学情境设计有助于提高学生的学习成绩,还能促进学生的思维、情感、价值观等各个方面的发展,所以在今后的高中生物教学过程中教师应该充分的重视,基于学生本身的特点进行针对性的教学设计,改变传统的应试教育中只注重学习成绩的弊端,促进学生的全面发展,从而更好的落实素质教育的一系列要求,促进我国教学水平的不断提升。