医学检验和卫生检验与检疫专业学生学习风格的研究

彭南求，何 丽，鲁 娟

(1.上海健康医学院，上海 201318；2.中国科学院上海巴斯德研究所，上海 200031；3.海军军医大学职业教育中心，上海 200433)

美国学者哈勃特·塞伦(Herbert Thelen)在1954 年首次提出了学习风格(Learning Style)的概念[1]，学习风格指的是学习者采用何种稳定的学习方式进行学习，由于每个人的生理因素、心理因素和社会环境因素都不一样，个体采用的学习方式也会有差异，有些是视觉型的，有些是听觉型的。为了提升本科教学质量，各级教育机构非常重视教学方法的改革，希望把传统的以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学，做到因材施教，这就要求我们首先要了解学生的学习风格，再采用针对性的教学方法，从而提高教学改革的成效。

学习风格理论模型比较流行的是有学习风格构成要素模型[2]、洋葱模型[3]、经验学习风格模型[4]、VARK模型[5]。广泛使用和认可的是澳大利亚尼尔·弗莱明(Neil·Fleming)的VARK模型。该模型将学习风格分为四种类型，包括V型(视觉型)、A型(听觉型)、R型(读写型)和K型(运动型)。1992年，VARK量表正式问世，包括13道选择题，每道题有多个选项，被调查者可以选择一项、多项，或者不选。由于VARK量表调查的有效性，该模型被广泛应用于澳大利亚的TAFE职业教育中，所有学员均要参加VARK测试。随后，VARK量表不断被完善，Fleming在2006年发布了最新的VARK7.0版本，包括16道选择题，众多学者对该量表的研究成果充分肯定了其有效性和对教学的指导作用。

本文使用VARK量表对医学检验专业本科生的学习风格进行研究，提出教学上的建议，并可以为后续的教学改革提供依据。

1 对象和方法

1.1 对象

2019年6月，对医学院本科生进行调查，采用问卷星在线填写问卷的方式，共收到问卷124份。性别构成中，男生23份，占比18.55%，女生101份，占比81.45%。年级包括本科1～3年级的学生，其中，一年级87人，占比70.16%，二年级17人，占比13.71%，三年级20人，占比16.13%。专业由医学检验和卫生检验与检疫构成，其中，医学检验(简称医检)108人，占比87.10%，卫生检验与检疫(简称卫检)16人，占比12.90%。

1.2 方法

Fleming在 2006年发布了7.0版本的VARK学习风格量表，该表由16道选择题组成，每道题有四个选项，都是不定项选择题，根据VARK问卷打分表，可以计算出V、A、R、K单个的分值和总分，然后根据总分、步长和VARK分值中最大的两个之差可以判断出测试者学习风格的类型(表1)，学习风格的类型分为两大类：单一学习风格和多重学习风格，其中，单一学习风格又可以根据其强弱，分为单一学习风格非常强倾向、单一学习风格强倾向和单一学习风格一般倾向。

表1 学习风格判断表

1.3 统计处理

2 结果

VARK问卷调查将被测试者的学习风格分为单一学习风格和多重学习风格。其中，单一学习风格又分为V、A、R、K四种。多重学习风格包括双重、三重和四重学习风格。双重学习风格又分为VA、VR、VK、AR、AK、RK六种类型，三重学习风格又分为VAR、VAK、VRK、ARK四种类型，四重学习风格只有一种，即VARK型。

2.1 单一学习风格

单一学习风格的数据分析如表2所示。总体上来看，K型占了50.72%，说明大家的学习风格主要是运动实践型的，A和R分别占了27.54%和20.29%，三项合计占到了98.55%，说明听觉型、读写型、运动实践型是医学检验和卫生检验与检疫学生的主要学习风格类型，尤其是运动实践型。从性别来看，男、女生的学习风格类型主要都是K型，分别占比73.33%和44.44%，但男生还有A型，占比26.67%，V型和R型都没有，而女生则A、R、V型都有，分别占比为27.78%，25.93%，1.85%，不同性别在单一学习风格上的分布没有显著差异。从年级上来看，大一以K型为主，占比46.43%，其次是A型，占比30.36%，然后是R型，占比21.43%，最少的是V型，只有1.79%，大二也以K型为主，占比60%，其次是R型，占比40.00%，V型和A型都没有，大三也以K型为主，占比75.00%，其次是A型，占比25%，V型和R型都没有，不同年级在单一学习风格上的分布没有显著差异。从专业上来看，医检以K型为主，占比49.23%，其次是A型，占比29.23%，然后是R型，占比20.00%，最少的是V型，只有1.54%，卫检也以K型为主，占比75.00%，其次是R型，占比25.00%，不同专业在单一学习风格分布上没有显著差异。

表2 单一学习风格

2.2 双重学习风格

双重学习风格的数据分析如表3所示。总体上来看，虽然大家的双重学习风格在五种类型中均有分布，但主要以RK、AK为主，分别占比33.33%，28.57%，其次是AR、VR，分别占比19.05%，14.29%，最少的VK，只有4.76%。从性别上看，男生只有VK和RK两种类型，且各占50%，而女生的学习风格主要是RK、AK，占比均为31.58%，其次是AR、VR，占比为21.05%，15.79%，VK没有，男女生的这种双重学习风格类型分布具有显著差异。从年级上来看，大一以AK型为主，占比54.55%，其次是RK型，占比27.27%，然后是VK型和VR型，占比均为9.09%，没有VR型，大二以RK型为主，占比50.00%，其次是VR型，占比33.33%，然后是AR型，占比16.67%，VK型和AK型都没有，大三以AR型为主，占比50.00%，其次是VR型和RK型，占比均为25.00%，VK型和AK型都没有，不同年级在双重学习风格上的分布没有显著差异。从专业上来看，医检以AK型为主，占比42.86%，其次是RK型，占比28.57%，然后是AR型，占比14.29%，最少的是VR型和VK型，占比均为7.14%，卫检以RK型为主，占比42.86%，其次是VR型和AR型，占比均为28.57%，不同专业在双重学习风格分布上没有显著差异。

表3 双重学习风格

2.3 三重学习风格

三重学习风格的数据分析如表4所示。总体上来看，大家的三重学习风格主要是ARK、VAK，分别占47.06%，29.41%，其次是VAR、VRK，占比均为11.76%。从性别上看，男生的三重学习风格只有ARK一种，而女生则四种均有分布，主要是ARK、VAK，占比分别为40.00%，33.34%，其次是VAR、VRK，占比均为13.33%，不同性别之间的三重学习风格分布类型没有显著性差异。从年级上来看，大一以ARK型为主，占比44.45%，其次是VAK型，占比33.33%，然后是VAR型和VRK型，占比均为11.11%，大二以ARK型为主，占比50.00%，其次是VAK型和VAR型，占比均为25.00%，VRK型没有，大三以ARK型为主，占比50.00%，其次是VAK型和VRK型，占比均为25.00%，VAR型没有，不同年级在三重学习风格上的分布没有显著差异。从专业上来看，医检以ARK型为主，占比50.00%，其次是VAK型，占比28.57%，然后是VRK型，占比14.29%，最少的是VAR型，只有7.14%，卫检以VAK型、VAR型和ARK型为主，占比均为33.33%，VRK型没有，不同专业在三重学习风格分布上没有显著差异。

表4 三重学习风格

2.4 四重学习风格

四种学习风格只有一种，即VARK，在调查的学生中，共有17人属于此种学习风格类型。男女生中均有分布，其中，男生4人，占比23.53%，女生13人，占比76.47%。从年级分布来看，一年级11人，占比64.71%，二年级2人，占比11.76%，三年级4人，占比23.53%。从专业分布来看，医学检验15人，占比88.24%，卫生检验与检疫专业2人，占比11.76%。

2.5 倾向重数分布

倾向重数分布的数据分析如表5所示。总体来看，大家的学习风格主要是单一倾向，占到了55.65%，超过了一半的学生，其次是双重倾向，占比为16.94%，三重倾向和四重倾向的学生比例是一样的，占比均为13.71%，说明大家主要是采用单一学习风格进行学习的。从性别上来看，男生以单一倾向学习风格为主，占比分别为65.22%，其次是四重倾向，占比为17.39%，最后是双重倾向和三重倾向，占比均为8.70%，女生的学习风格也以单一倾向为主，占比为53.47%，但排在第二位的是双重倾向，占比为18.81%，然后是三重倾向，占比为14.85%，最后才是四重倾向，占比为12.87%，不同性别之间的倾向重数分布之间没有显著性差异。从年级上来看，大一以单一倾向为主，占比64.37%，其次是双重倾向和四重倾向，占比均为12.64%，然后是三重倾向，占比10.34%，大二以双重倾向为主，占比35.29%，其次是单一倾向，占比29.41%，然后是三重倾向，占比23.53，最少的是四重倾向，占比11.76%，大三以单一倾向为主，占比40.00%，其次是双重倾向、三重倾向和四重倾向，占比均为20.00%，不同年级在倾向重数分布上没有显著差异。从专业上来看，医检以单一倾向为主，占比60.19%，其次是四重倾向，占比13.89%，然后是双重倾向和三重倾向，占比均为12.96%，卫检以双重倾向为主，占比43.75%，其次是单一倾向，占比25.00%，然后是三重倾向，占比18.75,%，最少的是四重倾向，占比12.50%，不同专业在倾向重数分布上有显著差异。

表5 倾向重数分布

2.6 单一倾向学习风格强弱分析

单一倾向学习风格强弱的数据分析如表6所示。总体上来看，大家的单一倾向程度主要为一般，占比为72.46%，其次是强倾向，占比为24.64%，最后是非常强倾向，占比只有2.90%，说明大家在单一学习风格的倾向性上并不明显。从性别上来看，男生单一倾向程度主要为一般，占比为80.00%，其次是强倾向，占比为20.00%，非常强倾向的没有，男生单一倾向程度主要为一般，占比为70.37%，其次是强倾向，占比为25.93%，最少的是强倾向，占比只有3.70%，不同性别在单一倾向学习风格强弱分布上并没有显著性差异。从年级上来看，大一以单一倾向一般为主，占比71.43%，其次是单一倾向强，占比均为25.00%，然后单一倾向非常强，占比3.57%，大二以单一倾向一般为主，占比60.00%，其次是单一倾向强，占比40.00%，没有单一倾向非常强，大三以单一倾向一般为主，占比87.50%，其次是单一倾向强，占比12.50%，没有单一倾向非常强，不同年级在单一倾向学习风格强弱分布上没有显著差异。从专业上来看，医检以单一倾向一般为主，占比72.31%，其次是单一倾向强，占比24.62%，然后是单一倾向非常强，占比3.08%，卫检以单一倾向一般为主，占比75.00%，其次是单一倾向强，占比25.00%，单一倾向非常强没有，不同专业在单一倾向学习风格强弱分布上没有显著差异。

表6 单一倾向学习风格强弱分析

3 讨论

3.1 不同性别对学生学习风格可能有影响

不同性别学生的学习风格存在差异，我们的研究发现，这个差异在双重学习风格中体现得最明显，国外的研究也证明了性别对学习风格的类型有影响[6-7]，但在单一学习风格中，性别并没有影响到学习风格，这和以前的研究是不同的[8-9]，可能是因为专业的差异造成的。

3.2 针对不同学习风格的学生，可采用不同的教学方法

教育的目的就是为了激发和引导学生的自我发展之路，帮助每一个学生发现自己、发展自己。教育的根本任务是立德树人。传统的教育以教师为中心，教师是课堂的主角，课程教学被看做是知识的传授，因此，经常出现一言堂、满堂灌的现象，在这种教学模式下，无法培养学生独立的思维能力，学生非常被动，师生之间也缺乏有效的互动。随着教育理念的发展，随着金课的提出，新时代落实立德树人的根本任务，要求教育转变为以学生为中心的教学方式。这就要求我们要了解学生，了解学生的学习风格特点，因材施教，才能提高教育的成效。针对不同学习风格的学生可采用不同的教学方式。比如针对V型(视觉型)学习风格特点的学生，可以多采用表格、图形、流程图等视觉冲击比较强的符号进行教学，而针对A型(听觉型)学习风格特点的学生，则可多采用讲解、讨论的方式进行教学，针对R型(读写型)学习风格特点的学生，可以使用阅读和写作的教学方式，针对K型(运动实践型)，则要求多采用角色扮演、实验等进行教学[10-11]。采用何种教学方式对不同学习风格学生的影响程度不一样，其中，以对单一学习风格学生的影响最大，因为他们在学习中只使用了一种感官进行学习，而适应能力最强的是四重学习风格的学生，不管采用何种教学方式，这部分学生学习都比较稳定。

3.3 根据学习风格进行分班，有助于教学改革

不同学生多年的学习习惯，形成了不同的学习风格。匹配不同学习风格的最佳教学方法是不一样的。为了最大程度提升教学效果，让教师能对所教学生的学习风格有一个明显的判断，比较好的方式就是基于学习风格进行分班，而不是长期以来实行的随机分班法。同一个班级的学生由于学习风格相同，所以，针对这个班的学生，就可以采用最适合这个学习风格的教学方法，教学改革也就有了方向，立德树人的成效也会得到很大程度的提升。而不是无视学生学习风格的差异，采用的教学方法是一样的。

4 结语

听觉型、读写型、运动实践型是医学检验和卫生检验与检疫学生的主要学习风格类型，尤其是运动实践型。不同性别、年级、专业学生在单一学习风格上的分布没有显著差异。虽然大家的双重学习风格在五种类型中均有分布，但主要以RK、AK为主，从性别上看，男生只有VK和RK两种类型，而女生的学习风格主要是RK、AK，男女生的这种双重学习风格类型分布具有显著差异。不同年级、专业在双重学习风格上的分布没有显著差异。三重学习风格主要是ARK、VAK，从性别上看，男生的三重学习风格只有ARK一种，而女生则四种均有分布，不同性别、年级、专业之间的三重学习风格分布类型没有显著性差异。少部分同学属于四重学习风格，即VARK。总体上来看，大家的学习风格主要是单一倾向，且强度为一般，其次是双重倾向，三重倾向和四重倾向的学生比例是一样的，说明大家主要是采用单一学习风格进行学习。