艺术设计教学中传统工艺美术资源的应用

邱永德 吴小梅

【摘 要】本文认为在艺术设计教学中应用传统工艺美术资源有助于传承我国传统文化、提高艺术设计教学效果、增强学生设计作品的独特性、培养学生对艺术设计的学习兴趣，从在艺术设计教学内容中融入广西传统手工艺元素、在艺术设计实践教学中融入广西传统手工艺资源研究、在美术工艺品设计教学中充分利用广西传统手工艺资源三方面论述艺术设计教学中广西传統手工艺资源的应用。

【关键词】广西传统手工艺资源 艺术设计 应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）39-0168-02

当前，工艺美术被认为是贯穿人们吃穿住行的一种美术加工，它不但是一种艺术学习的形式，也是美学生活的体现。曾有著名的学者将工艺美术誉为人类造物史的沉淀和文明创造史的呈现。由此可见，对传统工艺美术资源进行开发应用并将其与艺术设计教学相结合，学习、传承工艺美术知识，具有非常重要的意义。

一、在艺术设计教学中应用传统工艺美术资源的意义

（一）传承我国优秀传统文化。我国传统的工艺美术资源流传下来的种类很多，有玉器、丝绸、刺绣、陶瓷等，均具有非常丰富的美学价值，且与人们生活息息相关。在生活的打磨、经验的积累下创新艺术，需要人们将传统工艺美术资源与艺术设计结合起来，这样既能够传承我国优秀传统文化，又能够推动文化创新和进步。对于艺术类学生而言，在对其开展的艺术设计教学中采集当地地域性传统工艺美术资源并将其与现代化的艺术融合在一起，有助于传统工艺在美术载体的传承中得到发展。

（二）提高艺术设计教学效果。在艺术设计教学中融入传统工艺美术资源，让学生从身边的传统工艺美术资源着手，在动手实践中感悟艺术的内涵，能够增强教学的趣味性及实践性，有助于打破传统美术教学的固有模式，确保学生真正学到技巧和手艺。这样不但有助于提高学生的艺术思维和创新能力，还有助于提高艺术设计教学效果，增强现代化教育的实效性。

（三）增强学生设计作品的独特性。在艺术设计教学中，教师引导学生将传统工艺与现代艺术相结合，能让学生设计的作品更有独特性，促使学生在不断创新和追求融合的过程中提高自我设计素养，拓宽知识面，提升审美能力与审美内涵，向世界展现中国传统之美。此外，学生将传统工艺与现代艺术相结合，还能在激发思维能力与创新能力的基础上得到更多的启发，挖掘更深刻的思想，让自己的作品更有创意。

（四）培养学生对艺术设计的学习兴趣。教师在为学生进行艺术设计时，需要展现完整的具有较强平面构成的美术作品，让学生从真实的情境和感官的刺激下感受艺术的独特美，这样才能培养学生对艺术和传统工艺的兴趣，使学生形成主动学习的内驱动力。教师充分整合包括传统工艺美术资源在内的各种风格的资源，丰富艺术设计的文化底蕴，增长学生见识，有助于培养学生对艺术设计的学习兴趣，提高学生的艺术品位和创新能力。

二、艺术设计教学中广西传统手工艺资源的应用

（一）在艺术设计教学内容中融入广西传统手工艺元素。在高校艺术设计教学中，教师要注意融入更多有特色的教学内容，充分发挥传统工艺美术资源的优势，并深度挖掘其内涵，尤其要着眼本土文化艺术价值，及时对课程内容进行调整，确保学生的创作设计能有更多创新点。因此，艺术设计教学要求将本土特色元素融入教学主题中，强化对学生自发兴趣点的培养，发展学生综合性创意思维，提高学生艺术创造能力。

例如，在“基础图案”相关教学内容中，教师可以融入广西传统手工艺元素。在“基础图案”的教学内容列表中，大致包括图案纹样组织规律、认识图案、对比调和方法、收集素材方法、图案表现方法、图案写生变化、图案配色、图案构成等内容，结合这些内容，在融入本土艺术资源即广西传统手工艺元素之前，教师需要将课程的教育目标设定为训练装饰美的观察能力与表现能力、掌握自然形变化为装饰形的技能、认识装饰造型形式美、增强设计能力，等等。这就要求学生必须具有创造能力，那么在设计教学中教师就可安排如表1所示的内容与环节。

由以上的教学设计可以看出，教师将教学重点放在应用广西传统手工艺元素进行设计上，要求学生结合成长环境及艺术感悟结果，挖掘文化内涵，发挥想象力，完成设计任务。在实践中发现，这些主题的确定以及教学内容的设计，使得学生很好地脱离了“纸上谈兵”的束缚，真正进入动手实践的环节，并且自行导入传统工艺美术资源及其文化价值到自己的设计成品中，重新思考材质选择与内容表现之间的关系，提高运用能力。

（二）在艺术设计实践教学中融入广西传统手工艺资源研究。众所周知，在艺术设计教学中实践教学是重要的组成内容，而艺术设计实践教学与传统工艺美术资源有着高度的契合性，在融入传统工艺美术相关内容基础上，教师要通过丰富的教学方式来加深学生对传统工艺美术资源的认识与了解。

以“设计管理”相关教学为例，该部分教学主要对影响创造创新的要素、产品生产设计关系、程序设计资源系统等内容进行探讨分析，学生要在不同的设计项目中通过沟通、策划和管理寻求有效的方法。针对“设计管理”教学，为了提高实践教学效果，教师可引入互动式教学法，通过田野调查、户外教学、专题研讨的方式将广西传统手工艺相关内容融入其中，提高教学效率。例如，教师可带领学生对广西永福县广福乡德安村反面绣进行田野调查，以直接观察的方式确保学生能够获得第一手资料;带领学生到广西南丹里湖白裤瑶族生态博物馆开展调查教学活动，要求学生通过调查掌握当地的传统手工艺数量、分布情况、技术特色、历史发展、民俗演变的过程等，同时也了解广西传统手工艺资源在现代社会中的生存状态，借以探索其可持续发展的途径;带领学生到户外挖掘和收集资源并带入课堂进行案例分析，重新整理研究思路，确保更深入地了解广西传统手工艺，如进入广西阳朔西街市场调查传统手工艺品的运营状况，取样分析策划、定位、设计和营销等环节，让学生真正了解广西传统手工艺产品步入市场的过程，为资源的应用增添动力。教师也可采用专题研讨的教学方式，针对一个课题或项目对学生进行分组，让学生自行收集信息资源，通过多媒体工具撰写设计论文，演示设计过程，完成实践任务，如拟定《瑶族反面绣的研究调查及市场推广计划》的演示报告。

在实践教学中可发现，本土传统工艺美术资源是市场上具备强力核心竞争力的特有产品，艺术设计类学生通过实践环节接触与学习本土传统工艺美术资源，有助于其挖掘传统工艺美术资源的实践机制，从而对融入传统手工艺元素的设计成品更具信心。

（三）在美术工艺品设计教学中充分利用广西传统手工艺资源。首先，教师要让学生关注到身边的美术资源。很多人由于生活或学业繁重，忽略身边的美术资源，教师在授课时就要引导学生挖掘身边的美术资源，尤其是传统工艺美术资源，将其利用起来，作为设计美术工艺品的重要元素，常见的如一个简单的瓷瓶、一幅山水画等，学生只要从中解读出内容，共同交流下就能得出更多的创意，从而更好地融入创作中。其次，教师要善于鼓励学生主动发现和利用本土性传统工艺美术资源。我国有着丰富的传统工艺美术资源，将其应用在实际的艺术设计教学中，就要积极开展各种活动，制订合理计划，针对选题进行调查与研究。教学过程中教师要给学生一定的权利和空间，以此激发学生灵感，实现融合。

以“包装设计”教学为例，众所周知，该课程内容除包含丰富的美术教育意义外，还融入了生态理念，那么在开展教学时教师就可以将美术的教育意义与生态理念融合起来，从学生身边的艺术品着手，挖掘广西传统手工艺资源，形成重要的设计元素，在此基础上结合生态理念，最大限度地发挥传统手工艺资源的价值。比如，在课堂设计中教师可以进行以下安排：先以分组教学的形式和均衡编组的原则对学生进行分组，并设定调研主题为“生态包装在桂林”和“包装污染”;随后应用开放式教学的方式，让各小组成员投入对广西传统手工艺造物配合的过程中，了解包装设计的过程，尤其是发现生命结构形成与能源消耗之间的平衡关系，形成产品的设计思路;再进入合作教学模式，让学生根据实践过程和结果整合部署材料、产品的造型和包装的结构，充分应用资源渠道分工完成任务，如包装设计对象产品的任务、各环节个人分配的设计任务等，确定最终的合作方案;最后采用工作坊教学法，借鉴传统工艺美术资源造物的方式，开设雕塑工作室、刺绣工作室等实践基地，让学生结合生态材料分工研制设计包装结构，利用甘蔗渣与实验室分工研制生态设计法，对包装进行设计制作。通过实践发现，学生很容易从“包装设计”教学中书面上没有的知识中受到启发和感悟，亲身走访广西各地的传统手工艺制作基地后回到实验室追求生态理念基础上的包装化设计思路，对于教师导入现代化艺术设计的生态观有着非常重要的意义。

综上所述，在当前的艺术设计教学过程中，很多传统工艺美术资源都可提取和应用，教师应强化学生的设计实践环节，借助广西丰富的传统手工艺资源，从传统手工艺元素的创新和应用，到实地调研的实践研究，再到美术工艺品設计的利用，提高学生对广西传统手工艺资源的重视程度和应用率，真正满足当前艺术设计教学的要求。

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[5]赵洋.民间工艺美术融入高校艺术设计专业教育的探索与实践[J].美术大观，2015（1）.

【作者简介】邱永德（1982— ），男，汉族，广西钦州人，研究生，广西民族大学相思湖学院副教授，研究方向：艺术设计;吴小梅（1985— ），女，汉族，广西岑溪人，研究生，广西华侨学校讲师，研究方向：艺术设计。

（责编 苏 洋）