前方有光 人间值得

陈茜

这些天，我在读冷玉斌老师所著的《教书这么好的事》，在书中他这样总结道：

“我的教育观念之旅，实际上就是‘敩学半，在教中学，在学中教，边学边教，边教边学。阅读，确实是克服观念之蔽的重要方法，因此，它也足以克服生命与思维的有限性。”

冷老师的这本“阅读之旅”，让我从内心越发笃定了“阅读”这件事对于教师成长的重要性。不做教师，应该阅读，做了教师，更不能离开阅读。只有一颗饱满、丰润的心灵，才能决定课堂的高度，才能聆听儿童，甚至读懂儿童;也只有植入阅读的教学之旅，才能有诸多闪闪发光的遇见，实现“精神上的突围”，来到心之所向的诗与远方。

我不由审视自己的阅读生活，大体可以分为“自由随意”与“职业使命”这两部分。

一、自由随意的广泛涉猎

汪曾祺先生说：“一定要爱着点儿什么，恰似草木对光阴的钟情。”所以只拥有此生，必定是不够的。身体可以朝九晚五，两点一线，但如果一个人的精神生活也如此固化，未免枯燥无趣。

年少时的读书大多是为了消磨时间。那时候的电视是黑白色，只有一两个频道，每逢周二还会休息一天，作为光荣的独生子女，我没有兄弟姐妹一起玩闹，父母又是双职工，所以百无聊赖下就开始看书。没有装帧精美的绘本，一本破破烂烂没头没尾的连环画就足以让人开怀。父亲上过高中，也有些许书，《西游记》《上下五千年》《聊斋志异》《镜花缘》等大部头作品，虽只能浮光掠影地读个梗概，但被文字击中的小小心灵已然悄悄意识到了阅读的魅力。

读师范时，属于自己的时间慢慢地多了起来。学校门口的书摊，泰州的地下书城，都留下了我曾经驻足的身影。

喜欢三毛，她的游历让我心驰神往，她的遭遇让我感同身受，她的善良、通透与豁达深深地影响了彼时十八岁的我。“抗命不可能，顺命太轻闲，遵命得认真，惟有乐命，乐命最是自由自在。”直到如今，热血未凉，感谢三毛。

这些自由随意的阅读之趣其实很难描述。在汪曾祺的人间草木中体会平凡生活中的至有情味，在古龙的刀光剑影里感叹“豪情只余一襟晚照”，在刘慈欣的科幻巨制中开启宇宙与时空广博深邃的大门，在当年明月的侃侃而谈里打破对历史枯燥无味的成见，在柴静鞭辟入里的记录分析下更开阔、深入地“看见”，在刘瑜接地气又有腔调的生活细节里挖掘深层的观念形态，在龙应台的《孩子你慢慢来》中心平气和地品尝人生来去之间的平衡……

很难评价从哪一本书中受益最多。回望这些自由随性的阅读之路，它沉静明亮，人生的底色就在于此。

二、职业使命下的专业阅读

教师这个职业之所以繁琐复杂，在于它的工作对象是人。面对一个个鲜活且千姿百态的生命，很难仅仅粗暴与狭隘地简单对待。个人以为，但凡与生命相连的工作，必定是需要执教者怀有敬畏之心的，这种敬畏源自对“生命万物的尊重与珍惜”。所以阅读各种专业书籍，开阔、包容地面对每天的教学与育人，便是当务之急。

2008年，我先后加入了兴化市小学青年教师第四期读书班和兴化市第二实验小学青年教师成长读书班，在导师何伟俊主任、孙万寿主任、冷玉斌老师的引领下，开始了我职业生涯的专业阅读之旅。

一开始，并不容易。甚至有很长一段时间，这些专业书籍一度沦落为我写论文时的工具书。但幸好，我所在的集体里有引路人。“春天最是读书天”“读书这么好的事”“岁月流不尽，东去书声长”……时光在流转，生活在改变，不变的是冷老师主持的读书沙龙。

从不读到读，从不动笔到主动摘抄、写读后感。不敢说自己学有所成，但确实发生了改变。改变了个人对于阅读的定义，渐渐拓宽了阅读的涉猎范围。

《给教师的阅读建议》引领我穿越迷思，重新看待阅读与教书;《第56号教室的故事》让我从怀疑到跟随，并重新审视自己的课堂，感悟到教育其实蕴涵着无限的可能;《及格主义》是一场及时雨，引领我用开阔的眼光去看待长大成人这件事，体会到“但得五湖明月在，春来依旧百花香”;《重建教师的精神宇宙》则告诉我教师专业成长的实质或根底，在于自我精神力量的生长;《教书.读书》让我感受到冷老师的古道热肠与赤子之心。作为教师，只有在阅读中将自己打磨得足够温润与强大，才有可能引导学生丰富并蓬勃起来;《老师的十二样见面礼》则触发了我对自己孩子的教育感受，所撰写的读书心得也刊印成了文字。

这些年，手边斩获最多的獎状便是各类读书征文，也偶有文字发表在省级和国家级的刊物上，2017年我还被评为“兴化市先进读书个人”。其实，像这样读书，受益的不仅仅是自己，还有每天与你在一起的孩子们。只有眼底有光、中正平和的教师，才能带给孩子最好的“精神命运”。因为阅读，才会激发生长的多种可能性;因为阅读，平凡生活的样子才会温暖喜乐。

阅读是一场旅行，没有终点，只有将要去往的地方。在阅读的过程中会不断地遇见，也会与更好的自己相逢。不求剪尽繁枝，但愿栖守本源。将日常的生活谱写成歌，慢慢追寻有关生命、教育与儿童的答案，如此甚好。

（作者单位：江苏省兴化市第二实验小学）