让独立思考成为学生课堂学习中的常态

钱明明

最能体现一个人主体性的是独立思考，正如帕斯卡尔所说的那样：“我们的全部尊严就在于思想。”在以核心素养为导向的教学改革大潮中，不管是倡导学生本位，还是倡导学习中心，我们在课堂上都应给予学生独立思考的权利和机会，培养学生独立思考的意识和能力。

有人顾名思义式地诠释独立思考，认为就是“完全不借助别人的、只靠自己的思考”，这是一种片面理解。即便是大物理学家牛顿，离开了“巨人的肩膀”，他的独立思考也很难有意义可言。因此，对独立思考的理解，第一，可将其定义为一种精神品格。表现为不迷信权威、不盲从传统，不人云亦云、不照抄照搬的主体精神，坚持用自己的眼睛看世界、用自己的头脑想问题;其次，可将其定义为一种思考过程。独立思考需要有对现实批判的勇气和能力，坚持以疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。将理性精神和批判性思维贯穿全程的高阶思维过程，这又正是当下指向深度学习的课堂教学改革的必然选择;第三，可将其定义为一种思维品质。伴随独立思考的是对思考的思考，表现出来的是一种反思性思维活动。在独立思考的过程中，思考者不仅对课程知识、学习内容进行审视，更能从自身出发，把自己的思维过程、自己的观念看法拿出来解剖，进行自我革命。就好比是一个理性的行者，会时常回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，在不断地反省、抉择中去更好地实现自己的目标。

培養学生独立思考的品质，首先，要激活学生独立思考的意识。教学的本质是基于知识、通过知识的学习实现人的发展，教学活动离不开知识，但教学又绝不能止于知识，人的发展更不限于知识掌握。当下课堂教学改革呈现从“教的课堂”向“学的课堂”转型趋势，关键是让学生敢于向教师、教材质疑，敢于对标准答案说“不”。这就要求我们充分认识到知识学习的过程价值，而独立思考是知识学习过程的核心所在。因此，唤醒学生独立思考意识就成为了课堂教学的任务之一;其次，要给予学生独立思考的机会。在独立思考中才能学会独立思考，因此，在课堂活动中教师设置的问题应留给学生思考空间，做到问题的开放性、发散性，答案的多元化、个性化要强一些，学生独立思考、同伴争辩的时间要长一些，学生主动提出不同问题的机会要多一些，这些都是培养学生独立思考品质不可缺失的要素;最后，要营造学生独立思考的氛围。平等、民主的师生关系和宽容、和谐的课堂文化是学生独立思考的条件，在教学中，教师要有“容错”气度，懂得“失败乃成功之母”“错误也是一种课程资源”的道理，能心平气和地接受学生的错误，主动给他们提供“试错”“纠错”机会，使教学过程不仅仅是知识的授受过程，更是师生立足新观点得出新认识的创造过程。总之，就是要让独立思考成为学生课堂学习中的常态。

（作者单位：江苏省南通市教育科学研究院）