教育生态学视角下初中英语课堂管理研究

潘静

摘要：课堂是学生学习的主要阵地，课堂教学的管理也是整个英语教学中的一个关键环节，很多教师都将教学重点放在了学生成绩的提高上面，一味的强调教学方式和教学内容的重要性，从而忽视了课堂管理教学。从长远的角度来讲，课堂教学管理在教育教学中是非常重要的，它是有效进行课堂开展的前提和基础。为此，本文将对初中英语教学中课堂教学进行研究。

关键词：教育生态学；初中英语；班级管理

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0042

教育生态学是生态学理论在教育学中的应用，就是将教育与周边生态环境的影响进行研究，发现其相互作用的规律，并促进教育学科学发展的一门学问。其中，生态环境主要是指所有能够影响教育的因子，例如自然景觀、社会人文以及生理、心理因素等。究竟是教育学实践中孕育了教育生态学，还是生态学实践中衍生了教育生态学？笔者认为都对这门交叉学科有影响，相比之下生态学的影响更多一些。因为生态学属于自然科学，而教育学属于社会科学，人类社会毕竟是从自然界演化而来的。

一、课堂上初中生学习英语的现状

1.课堂集中度不够，容易开小差，呈现课堂知识学习的断层

在初中英语课堂中，总会发现很多学生有开小差或者上课睡觉的情况。有时候英语教师会走到旁边进行提醒。但是一个班级有众多学生，教师不可能时常盯着这几个学生。初中英语学习相对于学生来说本来就有一定的难度，教师在初中英语教学中常常需要拖堂才能讲完。而班级学生的课堂集中度不够，缺乏有效的课堂管理，影响了课堂教学效率，开小差的学生也容易在知识点的学习中形成断层。

2.学生对于自己没有掌握的知识点，不敢勇于开口、及时提出

教师在黑板上进行书写，或者运用书本进行课堂教学时，在陈述一个知识点以后会询问学生有没有不会的地方。其实，很多学生有时候对于知识点并没有掌握，但是因为胆小，所以不敢在课堂上提出。后期在课堂讲解相关未掌握知识点的题目时，又会因为当时的问题没有提出，影响全班的课堂效率。尤其在未掌握的知识点进行累积后，小洞不补，大洞的填补则需要很长时间。

二、教育生态学与初中英语课堂

1.生态系统的基本组成与初中英语课堂

首先，生态系统的基本概念就是指在一定时间与空间领域范围内，能量守恒所包括的就是物质的消耗、物质的恢复这样一个重复的过程。而在教育生态学的视野下，就是将英语课堂比作一个生态系统，而课堂上的教师与学生，相当于生态系统中的生产者、消费者。教师所扮演的就是生态系统中的生产者，而学生主要负责的就是消费者角色的扮演，这些角色与其他的生态因子共同构建了一个完整的生态系统。

2.生态平衡与初中英语课堂

目前，人类已知的任何一个系统都存在着相应的平衡状态与被输出状态，除了已知的宇宙封闭系统以外，其他的系统都需要外界输入相应的条件和能量才能够保证系统正常运行。有的系统具有反馈机制，导致这个系统变成控制系统。而在进行初中英语授课过程中，初中课堂好比一个生态系统，它同样也存在一定的反馈机制，反馈者是学生。学生与学生之间可以向教师反馈相应的正反馈信息或负反馈信息，同样，学生也可以通过这些信息对自身进行完善。甚至在很多时候，学生可以根据自己的学习情况进行相应的反馈，保证教师与学生之间的这种交流平衡，也能够更好地保证英语学习课堂氛围的平衡。

三、初中英语生态课堂的建设

1.以学习者为中心

以学习者为中心的核心理论，简单来说就是让学生通过学习来完善自身的综合素质，构建属于自身的学习体系。教师一定要时刻关注学习者学习状态的变化，通过学习情况的不断变化调整自身的教育方案、教育方法以及课程设计。

2.强调学习者的反馈

在我国很久以前，相关的教育学者曾经考虑过教育生态系统这一话题，但他们很少将反馈机制这一理论说法运用到课堂授课中。而学习者的反馈能够更好地帮助教师了解学生的学习状况。教师在正常授课过程中一定要重视学生反馈的信息，以此来调整自身的课程设计，帮助学生建立一套属于自身良好的学习体系。不论是学生正反馈还是负反馈，反馈的信息在很大程度上都能够帮助教师提高教学效率。

3.强调动态平衡

当生态系统中的主体通过不断的正反馈与负反馈将自身信息与外界达到相应平衡，才能够保证生态系统有序发展下去。这种正反馈与负反馈相互作用的机制就被称为动态平衡。生产者在英语课堂中所指的就是教师，消费者大多数指的是学生，因此，教师在进行授课过程中一定要强调动态平衡，时刻掌握教学节奏，保证自身的信息输出能够得到相应的反馈。只有保证课堂动态平衡，才能够更好地将课堂氛围、学习氛围调动起来。

4.师生之间构建良好的关系

要管理好初中英语课堂教学，就要处理课堂互动与师生关系。首先，教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“听众”的角色，这一点是许多英语教师容易忽略的。有的教师因为害怕影响课堂秩序，根本不给学生练习、表演的机会，只是重复一些枯燥的讲解、朗读或是让学生机械式的诵读，长此以往，必然不利于全方位地提高学生听、说、读、写的能力，而且学生产生厌烦抵触情绪，难以调动起学习英语的积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。

总而言之，在进行初中英语生态课堂教学过程中，所要面对的主要核心问题就是学习者的主动性，如何让学生能够更好地配合学校、配合教师进行生态课堂的建设。该类问题已经成为当今教育事业的发展过程中所必须要面对的一项难题。如何避免学生厌学情绪的产生，作为教师一定要学会与学生沟通，为学生树立正确的认识；作为学校一定要为学生提供更多的教学条件。

参考文献：

[1]朱优红.教育生态学视野下的高校思想政治理论课课堂生态建构[D].华侨大学，2013.

[2]张贵琴.教育生态学视野下中学古诗课堂教学研究[D].福建师范大学，2014.

（作者单位：安徽省滁州市明光市第二中学239400）