活动式目标提升Fun time中的生活价值

严斐

【摘要】本文阐述了Fun time教学中常见的三种误区，结合译林版小学《英语》教材上的课例分析，阐明指向活动的Fun time目标的课时目标修改前后的对比分析，提升Fun time中的生活价值，提高学生综合运用语言的能力和英语的综合素养。

【关键词】游戏性活动目标 阅读性活动目标 交际性活动目标

译林版小学《英语》教材中Fun time版块的功能是通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学主要词句、句型和日常用语，依据小学生好动爱玩的特点，安排了游戏、制作、表演、调查等活动。但在日常Fun time教学过程中，往往会出现目标定位不准确，导致学习效果不佳，失去了Fun time的功能。常见的误区有三种情况：一是无主题的游戏活动。有的教师认为Fun time教学就是游戏教学，于是将一系列的游戏活动贯穿于整个课堂，表面上看学生的学习积极性高，参与度也不错，但这种“假热闹”的课堂，只是穿上了游戏的外套，失去了英语课堂的人文价值;二是无目的的学法指导。有的教师认为Fun time教学就是方法指导课，因此课上进行语法的训练、写作方法的指导、阅读方法的训练等，将有趣、生动的Fun time教学变成枯燥无味的学法指导，降低了学习效率;三是无交际的语言交流。有的教师认为Fun time教学就是按照书本呈现的活动形式组织教学，但有时书本展示的模板没有真实情景性，与生活的联系不大，如果教师只是按照书本展示的内容进行教学，难免会缺少与生活的联系，失去英语的生活化意义。纵观以上误区，笔者认为，可以优化Fun time课时的教学目标，将每一个目标具体指向本节课的每一个环节，用活动式目标进行导向，走进生活，融入生活，做到在生活中运用语言，提升学生英语的综合素养。

一、游戏性活动目标——主题明确，回归生活

以游戏性活动目标为导向的Fun time 教学，需要制定合理、真实的主题，在大背景的意识下，结合各种趣味有效的活动方式，以明线与暗线相结合的方式，将统一主题背景下的各项活动指向各个目标，在落实目标的活动中有效达成课堂的各个子目标。

教学内容分析：译林版小学《英语》四年级（下册）Unit 4 Drawing in the park（Fun time）。本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，要求学生会说一些体育运动及一些表示动作的单词，如basketball， football， jump， skate，swim 等。本节课以趣味活动的形式作为载体，以Fun time 的Do a survey 作为活动主线，以Friend wanted 的Party 活动作为主题，了解如何描述他人信息。

修改前的教学目标比较简单，整个活动的主题性不明确。修改后的教学目标，可以看出：教学主题做到了情景性与完整性的有机结合，教学活动做到了趣味性与灵活性的整合。整节课以Friend wanted 的Party 活动为主线，以Name Card的学习为暗线，从了解教师的信息，到说Fun time新认识的朋友Mary和Tom的信息，最后进行语言的综合输出，介绍自己的朋友。在主题情景中，回归生活的体验与感悟，遵循课标的要求“能用英语做事情”，培养学生综合运用语言的能力。

二、阅读性活动目标——文化渗透，品味生活

以阅读性活动目标为导向的Fun time教学，注重多元文化的渗透，开阔学生的视野，提高跨文化意识的培养和能力的提升。外语教育教学要求理解和把握各个国家、民族的不同文化，不仅能促进英语知识和技能掌握，也利于拓展跨国文化的视野，而且还能提升跨国文化意识和行为。在这种课堂中，同样制定六个易操作、易达到的目标，在目标的引领下，穿插各项可以实施的活动，在活动中有效地达成六个目标。

教学内容分析：译林版小学《英语》五年级（上册）Unit 6 My e-friend （Fun time）。本单元的主题是my e-friend。本单元学习的最终目的是让学生用句型Do you /they have any efriend？Do you/they like swimming？ Does he/shehave...？等句型谈论朋友的一些基本情况，在谈论过程中掌握动词的正确用法。Fun time 版块以“猜人物”的活动展开，本课的主要思路为回忆Story time中的网友，了解Fun time中Tom，阅读教师的网友，最后介绍自己的网友。

修改前的教学目标比较笼统，文化渗透不凸显，也看不出课型以及课堂的活动。修改后的教学目标，进行了整体规划与设计，体现了灵活性、开放性与文化多元，在问一问、听一听、读一读、猜一猜、说一说、写一写这六个开放性的活动中，综合运用语言，完成英语的工具性与人文性的整合。尤其是目标6的设计，让学生在生活中体验中西方文化的差异，并运用于生活，做到了“在做中学，在学中用”，将语言的实用价值最大限度地生活化。

三、交际性活动目标——价值导向，热爱生活

以交际性活动目标为价值导向的Fun time教学，注重语言的交际性。语言是随着人类交际的需要而产生、发展和继续存在、发展的。这种课堂教学中，增加了师生、生生的互动式交际，交际的内容生活化，交际的方式趣味化。

教学内容分析： 译林版小学《英语》四年级（上册）Unit 5 Our new home （Fun time）。本单元以苏海和苏阳搬家为主题，询问物品的位置，学习和运用句型Where is my...？ Where aremy...？ 并学习家具名称及房间名称。本节课通过在学习了用Wheres/ Where are...句型及其答句Its...和Theyre...询问和表达物品的位置的基础上，引导学生把语言训练融于各种情景中。学生通过体验及参与，能合理地布置自己的“梦想家园”，可以使用正确的句型来与人交流房间布置，从而体验成功，养成善于表达的良好习惯。

修改前的教学目标只是呈现了知识目标的分析，没有凸显交际性课堂的特质。修改后的教学目标呈现了交流的互动性，如师生交流、生生交流;游戏中找单词，体现了交际的趣味性;学生说“梦想家园”，体现了交际的情境性;表达对自己家园的热爱，体现了交际的生活性。学生在理解表象与象征的意义之后，做到热爱家园、热爱生活，在实际生活中充分使用符合具体场景的语言，促进积极主动的有效学习。

教学有法，教无定法。对于Fun time版块的设计方式也不是唯一的，可以是对话教学，也可以是阅读教学、写作教学等，让学生在不同的课型中感知fun，促进学生在英语思维品质的提升中自主参与、积极思维、主动探究，逐步提升英语学习的综合素养。

【参考文献】

[1]章兼中.小学英语教育学[M].福州：福建教育出版社，2016：144-145.

[2]卜玉华.英語教学改革指导纲要[M].福州：福建教育出版社，2016：143-144.

（作者单位：江苏省常州市新北区孝都小学）