立德树人背景下，初中数学教学策略

金乐丹

摘要：素质教育要求把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义接班人，可见德育居于首位。新的《数学课程标准》要求，不仅要教给学生初中数学基础知识，还要以数学知识为依托，进行德育渗透，真正实现数学课堂中的立德树人。

关键词：立德树人；初中数学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0018

任何一门学科教学都是品德教育的载体，更是品德塑造的渠道。教师应该将德育寓于日常的教学过程中。这不仅仅是素质教育的要求，更是学生全面发展的需要，也是每一位教师的教育职责和任务。数学教师应该坚守在德育这一核心任务中，展开数学教学，真正实现教书育人。

一、依托人格魅力，实施德育熏陶

数学教师在立德树人下展开数学教学，应该用自己的人格魅力感染学生的品德和行为。教师要提高自身的知识水平，用自己渊博的学识感染学生的学习态度，没有一位学生不喜欢知识渊博、品德高尚的教师，如若学生在课堂上提出一些奇怪的问题，教师能够对答如流，便能够真正给学生树立良好的学习榜样，激发他们学习的热情。其次，教师要具备健康正确的思想和高尚的品格，注意自己的言行举止，说话时要温和、懂礼貌，公平对待每一位学生，说话有理有据，用自己的言行感染熏陶学生，使每一位学生将教师的行为看在眼中、记在心里、践于行动，真正塑造学生良好的品德、品行和人格，使教师的日常行为成为学生努力学习和品德发展的源泉，让教师的博学成为学生勤于学习的斗志和信仰。

教师在讲课时应该注重运用幽默、具有启发性的语言，吸引学生的课堂注意力，将这些具有启发性的语言变成学生创新能力、创造能力发展的平台。例如，在一些数学问答题的解决中妙趣横生地说“接下来就是见证奇跡的时刻”。用这样艺术性的话语，既能充分吸引学生的课堂注意力，也能够通过这样轻松愉悦的氛围，让学生大胆想象，找到更多的解题方法。教师运用自己独特的人格魅力，对学生进行熏陶和感染，有助于培养学生健全的人格，促进学生全面发展。

二、挖掘教材内容，实施德育渗透

数学教材中有很多活灵活现的德育素材，在数学课堂上实施立德树人，必须立足于数学教材，深入挖掘，刻苦钻研，将教材变成德育教育的平台，真正实现将品德教育贯穿在日常数学教学的始终，让数学课堂成为学生德育发展和努力学习的阵地。例如，在圆的学习中，教师可以给学生利用多媒体展示我国古代数学家祖冲之研究圆周率的短视频，让学生感受这一数学家对于测量精度的重视，并且圆周率当时领先世界1000年。让学生认识到祖冲之身上坚持不懈的毅力，以及对科学精益求精的高尚品德，以祖冲之为榜样，提高学生对于学习的重视和严谨程度。同时，又让学生感到学无止境，学海无涯。另外，也让学生感受我国数学界的文明史和主要的科学成就，培养他们的民族自豪，感受爱国主义精神。在一元二次方程的应用题中，有很多都涉及到桥的跨度，这一问题教师便可以通过桥的跨度让学生了解虎门大桥。虎门大桥被称为世界第一跨，从而引出林则徐虎门销烟的故事，让学生认识到他身上的英雄气概，培养学生的爱国情感。另外，教师还可以给学生立足于教材讲解一些数学史，让真实的数学史成为学生积极进取的动力。

三、重视小组合作，增强德育体验

新的教育时期强调数学课堂中培养学生自主、合作和探究的能力，因此，教师应该重视小组合作学习的开展。在现代社会，社会需要的是具有合作意识和协作能力的人才。在初中数学课堂上，教师通过小组合作教学，引导学生共同探讨数学问题，共同解决数学难题，让他们感受到如何与他人相处，并能够在数学问题的探讨中真正懂得人多力量大的道理，培养他们的合作意识。为了激发学生的学习热情，开展小组间的比赛游戏，帮助学生树立正确的竞争意识。

四、创设合理情境，融入德育启示

新的教育时期，教学情境的创设备受关注，在课堂上除了要给学生利用教学情境创设知识学习的氛围和环境，还要创设一定的德育情境，让学生在身临其境中感受德育的影响，并能够真正融入德育情境中，提高德育认知，在与数学知识的相互连接中，增强学生的德育共鸣。

例如，在《平面直角坐标系》的学习中，有些学生感到这一部分知识很抽象，甚至有些乏味，从而丧失了学习兴趣。因此，教师可以利用多媒体给学生创设教学情境，让学生从视频中观看笛卡尔在病床上通过观看蜘蛛网受到启发，而联想到直角坐标系，从而产生了一个伟大的数学发明。让学生从笛卡尔的故事中感受到，虽然身处困境，但是只要善于观察、勤于思考，就能够有所成就，从而在这个德育情境中让学生受到品德教育的影响和感染，帮助学生树立正确的数学学习态度，并能够从这一视频中获得更多的理性认知，受到德育启发。

五、开展实践活动，增强德育实效

新的课程改革要求将数学知识与实践活动相结合，真正实现教育与生活的整合。因此，教师应该通过一些数学知识开展相关的数学实践活动，让学生真正体验数学活动开展的过程，融入到实际的实践活动中，并能通过活动课获得更多的德育感受，提高德育实效。例如，在数据统计的相关学习中，教师可以让学生从自己的生活中统计每天用的纸张的数量，通过自己的纸张数量估算一个班和整个年级一年用纸张的数量，并计算本班级和整个年级一年用的这些纸张的数量需要多少棵树木？当学生进行统计之后，就会发现保护树木是多么重要，从而提高他们勤俭节约的意识。

在立德树人的背景下，展开数学教学，教师要挖掘数学教材的德育因素，发挥数学课堂的德育作用，实现学生学得知识、提高能力、塑造品格，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]罗梅英.数学教学中渗透“立德树人”理念的策略研究[J].成才之路，2019（36）.

[2]王燕.立德树人背景下初中数学教学策略刍论[J].成才之路，2020（12）.

[3]陈瑞红.基于立德树人背景下的初中数学教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.

[4]黄文通.以立德树人为目标实施初中数学教学[J].课程教育研究，2018（13）.

（作者单位：浙江省乐清市乐成实验中学325600）