“3+3”家校共育策略的实践研究

家校共育是构建学校、家庭、社会三位一体的有效教育模式。班级几十个孩子，来自不同的家庭，有着不同的家庭结构，思想个性、行为习惯千差万别，如何有效地进行管理与引导，让他们在班级这个大家庭中和谐共生、健康成长呢？作为一名班主任，笔者尝试运用家校共育“3+3”策略，收到了良好的教育效果。

一、“3+3”家校共育策略的基本内涵

“3+3” 家校共育策略，即开设“三大讲堂”和建立完善“三种小组制”。“三大讲堂”具体包括“家长讲堂”“学生讲堂”和“科任教师讲堂”。建立完善“三种小组制”具体包括“家庭互助小组”“学生学习互补小组”和“家庭和谐小组”。通过“3+3”策略的实施，可以有效地促进家庭与学校之间的融合，共同推进孩子品德修养的提升。

二、“3+3”家校共育策略的操作要领

（一）策略一：开设“三大讲堂”

1.家长育儿宝典知识讲堂

事实证明，家庭教育越好，孩子越优秀，什么样的家庭成就什么样的孩子。班级中每个孩子的学习习惯和行为习惯的养成离不开老师，但更离不开家长，家长是孩子最好的榜样。为了能够让更多的家长学习教育孩子的宝贵经验，我们班级每月开展一次优秀家长育儿宝典知识讲堂。下面摘取的是一位家长的育儿心得：

大家好！我是王玥澄的妈妈沈士艳。孩子的成长离不开父母的陪伴和教导，作为母亲，教育孩子，我也在不断学习的路上。

首先要做孩子的榜样。在座的年轻父母居多，放学后把孩子接回家往旁边一扔，叫孩子自己读书写作业，自己却在一旁看电视、玩游戏、发微信刷朋友圈，对孩子不管不问。孩子看到父母这样，心也不安，怎么能做到专心读书、学习呢？

作为父母要时刻提醒自己，你是孩子模仿的首要对象。为了培养女儿专心作业和读书的良好习惯，在她读书学习时，我一定会把电视机关掉，轻轻地坐到离她不远的地方看书或者写点东西，造成一种大家都在看书、学习的氛围，让她专心写作业、专心读书。改变孩子不良的品行和习惯，首先要改变家长的品行和习惯。

其次是营造良好的读书氛围。有很多家长在老师面前抱怨自己的孩子不喜欢读课外书，打骂都不行。我从小为孩子营造了良好的读书氛围，我会经常给她讲故事，带她读绘本，有意识地在她的床头、书桌、沙发上摆放适合孩子阅读的图书，孩子只要随便往哪里一坐，顺手一拿都是图书，自然而然地就朗读起来。我和孩子的爸爸也会在旁边看看书，听着孩子叽里呱啦地读书，我们有时还会给她鼓鼓掌。

再次是要培养孩子良好的生活习惯。孩子的生活习惯也是非常重要的，我教育孩子要学会自立，自己的事自己做。上学第一件事就是从整理书包开始。还有要教育孩子作业专心不拖拉，早睡早起，学会自己系鞋带、穿衣服、洗脸、刷牙等。好的习惯会陪伴孩子的一生。

家庭教育是孩子的起点和基点，家庭教育的好坏将直接影响孩子的一生。身边的榜样力量巨大，这位家长的育儿讲座对其他家长产生了良好的影响，其他家长也纷纷表示以后一定向王玥澄家长学习，做孩子的榜样，积极培养孩子各方面良好的习惯。

2.学生讲堂

教育的本质是唤醒，每个学生都有一个丰富而美好的内心世界，爱听表扬是儿童的心理特点。于是我把讲台交给了学生，利用每天的晨会课开展“学生讲堂”活动。每天早上有3名学生到讲台上讲一讲自己的发现，开展表扬与自我表扬活动。

表扬别人：郭同学昨天多次主动擦黑板，黑板底下凹槽里的粉笔灰很多，他用湿抹布一遍又一遍地擦，最后把黑板擦得干干净净。我希望同学们都能向他学习。

自我表扬：我昨天下课时发现有人没喝完牛奶就把牛奶盒扔到垃圾筐里了，牛奶洒了一地，于是我就用拖把把地面拖得干干净净。我希望同学们以后要把牛奶喝完，再把盒子扔进垃圾筐，保持环境卫生，也不浪费。

表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评，用学生高尚的道德品质、积极的思想行为去影响学生存在的消极因素，能鼓励和促进班级学生用实际行动播撒正能量。每个孩子都在表扬与自我表扬中不断成长。

3.科任老师讲堂

孩子有多面性，在不同学科的课堂表现不尽相同，甚至千差万别。因此定期开设科任老师讲堂很有必要，科任老师集中给家长分析这段时间孩子上课的表现。

就拿班上的李同学来说吧，语文课上坐得端端正正，听得认认真真，发言积极踊跃，生怕落下一个小问题，每节课都把小手举得高高的，作业书写也很认真。可是数学课却恰恰相反，转脸讲话，调皮捣乱，数学老师说他恐怕连十分钟也难安静。诸如此类情况大有人在。各科任老师有针对性地分析，这样有助于家长更全面地了解孩子的在校学习情况，从思想源头上找到症结所在，才能更好地对症下药，与科任老师形成合力，转变孩子的思想，让孩子养成良好的听讲习惯。

（二）策略二：建立完善三种小组制

1.家庭互助小组

班级中有的孩子性格孤僻，不喜欢与人交流，有的孩子活泼开朗、热情大方，非常健谈;有的孩子卫生习惯较差，而有的孩子干净整洁，讲卫生、懂礼貌;有的孩子学习习惯很差，但有的孩子好学上进。基于以上种种情况，把班里几十个孩子按性格特点、习惯好坏分成若干个小组，每个小组中既有品学兼优的孩子，也有各方面都处于劣势的孩子，目的是以优带劣，从思想上帮扶后进生。每个互助小组利用假期或是课余时间组织系列活动，比如让孩子一起玩游戏，一起去敬老院打扫卫生，一起做手工，一起搞一次联谊活动，一起进行一次演讲比赛，一起搞一个读书交流会，一起去远足……在活动中互帮互助，这样不仅能增加孩子们之间交流学习的机会，而且也增进了彼此间的友谊，更能让孩子之间互相影响、家庭之间互相学习。

2.学生学习互补小组

班级中有的孩子学习能力很强，对新知识掌握得又快又好，有的孩子接受能力弱，对所学知識掌握不牢;有的孩子动手能力很强，有的孩子组织能力很强。基于这样的情况，把班级孩子分成若干个学习小组，遵循优势互补的原则，要尽量考虑个性差异，让每个孩子在小组中都能发挥其作用，使小组合作更具实效性。每一个组员不仅自己要积极表现，还要尽最大努力去帮助组内其他同学，以全组每个同学都学习好为终极目标。

3.家庭和谐小组

健康、和谐、融洽的家庭关系是孩子身心健康发展必不可少的条件。孩子生活在这样的家庭中，才会感到快乐，才能积极向上。父母应为孩子营造和谐的家庭环境，使孩子在关爱中成长，在愉快中学习，在欢笑中生活。 唯有和谐的家庭才能培养出心智健全的孩子。成立班级家庭和谐小组的目的是给班级其他家庭起到引领和示范作用，通过定期评比、表扬，使班里那些不和谐的家庭逐渐走向和谐。

三、“3+3”家校共育策略实施以来的成效

家校共育“3+3”策略实施两年以来，有效地促进了家庭与学校、家庭与家庭、家庭与孩子、孩子与孩子之间的交流。家长们更新了原有的思想理念，充分认识到家长对孩子教育的重要性;教师在进行教育教学任务时更轻松、更高效、更愉快;学生的学习习惯、行为习惯和精神面貌都有了很大的改观。

交流才能加深理解，合作才能增进共识。一个学生能够在学校、在家庭、在社会健康快乐地成长，需要大家共同努力。只要我们心向远方，家校合力，就能让孩子得到更好的发展，秀出最灿烂的明天。

苗红梅   江苏省新沂市城关小学，高级教师。曾获“徐州市优秀教育工作者”“新沂市优秀班主任”“新沂市优秀青年骨干教师”等称号。