班主任：理想育人指导的时代向度

辜伟节

为了深度落实习总书记在全国教育大会上提出的立德树人“六个下功夫”的核心思想和中办、国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的纲领性文件精神，全面落实2020《中小学班主任》（班级育人版）确定的“班主任强化学生发展指导”系列主题，本期聚焦班主任“理想育人指导”的主题，旨在唤醒全国中小学班主任自觉坚定理想育人指导的时代向度：担当新时代立德树人教育使命的理想意识，清晰新时代发展素养教育本质的理想内核，创生新时代育人方式教育变革的理想行为。

本刊这期“理论前沿”栏目特别编辑了黄正平研究员的《理想信念：班主任核心素养的灵魂》、侯庆秋老师的《理想育人指导：学生追求未来人生理想境界的动力和源泉》、张丹凤老师的《固本正源，让理想信念“生根发芽”》一组文章，分别从班主任核心素养与理想信念的视角，阐述了“一个班主任有了坚定的理想信念，就会在班级教育活动中敬业奉献、追求卓越，创造出闪光的业绩”，从而形成提升专业素质的内在动力;从班主任理想育人指导与学生未来人生境界和如何“生根发芽”的视角，体现了“班主任和学生‘双主体立德树人的首要核心内涵，凸显班级育人的方向性、坚定性和持久性特征”。

上述教育专家和一线班主任老师文章给人的主题启示在于：班主任的理想育人就是“通过激发或者引导学生个体寻找切合自身实际的理想，挖掘他们身上潜藏的动力，为了实现理想而不懈奋斗，从而达到育人的目的”。班主任的理想育人指导就是“帮助学生理解理想对于个人成长、社会发展的重大意义;引导他们对未来人生充满追求，将个人成长与社会需求、国家发展相结合;在脚踏实地中培养民族复兴的社会责任感，努力为实现‘中国梦贡献自己力量，这符合时代要求;也是学生成长的重要课题”。

很显然，教育是凸显理想育人的事业，班主任应自觉成为理想育人的指导者、引路者和示范者，系统领悟理想对于学生发展的多维内涵。如：人生哲学意义的理想是“人生之最高准则”，是人生崇高的奋斗目标;社会学意义的理想是“未来美好生活和美好社会的向往和追求”;心理学意义的理想是“指向未来人的生活和活动的远景”;美学意义的理想是“至善至美的生活”;伦理学意义的理想是“最高尚的人格”;教育的理想是为了实现时代所期待的理想教育。这些都是班主任理想育人指导应关注的要素。尤其是面临新时代学校育人方式的变革，更需要从以下方面突出理想育人指导的时代向度：

1.明晰时代主题的向度。班主任践行理想育人指导，需要引导学生深刻理解以追求与实现美好生活和民族复兴的“中国梦”为当今时代主题，将自己个人的学业梦、职业梦、家庭梦自觉融入国家的教育梦、民族梦、中国梦。要指导学生通过树立理想形成追求中国梦的教育力量，为了学生的全面发展，给文化让学生感受，给课程让学生选择，给舞台让学生展示，给机会让学生创造，真正为学生播种梦想、点燃梦想、实现梦想。

2.认同时代价值的向度。班主任践行理想育人指导，需要引导学生高度认同社会主义核心价值观元素作为自己努力追求的主流理想教育的时代价值。在理想育人过程中，指导学生学会将理想的时代价值作为评判自己行为优劣的一种尺度和内在力量。当学生感到自己的行为符合理想价值要求时，“他就会产生一种快乐、欣慰的情感体验，从而得到精神上的享受和满足，并进而产生新的力量和信心，不忘初心，砥砺前行”。

3.弘扬时代精神的向度。班主任践行理想育人指导，需要引导学生追求精神层面的卓越，大力弘扬以改革创新为核心的伟大梦想、奋斗、团结、劳动、工匠等时代精神，着力体现刻苦耐劳与进取创新精神的统一，独立自主与无私奉献精神的统一。指导学生坚持“在平凡中书写崇高，在微小中構筑伟大”，为学生的精神世界提供营养，用美好的理想激励学生珍惜韶华，奋发有为，勇做走在时代前列的奋进者、创新者、奉献者。