基于生活视野的综合实践课程教学探究

赵明月

[摘要]小学综合实践课程是新课程改革之后，针对提升学生动手动脑能力而设置的一门课程。学生不仅要学习科学文化知识，还要有足够的认知能力、动手能力和创造能力。综合实践课程的教学，不能局限于课堂，应将理论应用于实践，走出课堂，走进学生的生活，将教学与生活联系起来，对学生进行多元化培养。

[关键词]综合实践课程;教学探究;生活视野

[中图分类号]G623.9 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）09-0059-02

综合实践课程体系设置的最大价值，在于打破传统应试教育模式，提升学生的动手动脑能力，让学生不再局限于理论知识的学习，可以进行自主思考、体验和认知，将生活融入实践，将学习融入生活，相互影响，相互辅助，提高学生的综合能力。将综合实践课程和生活联系起来是新课程改革的必然走向，笔者在此进行分析和研究，希望可以抛砖引玉，共同进步。

一、综合实践课程的特点分析

1.综合性特征

综合实践课程从生活中来，到生活中去，所以生活化是其基础。在课堂中，教师若能选择学生感兴趣的话题、素材进行探究，学生自然愿意深入学习，激发探究热情。

2.实践性特征

综合实践课程以活动为主题，实践部分比理论部分多。因此，在教学中，教师要以实践为主导，引导学生动手动脑，参与到社会实践中，锻炼和提升学生的实际操作能力。

3.主体性特征

新课程改革要求教师创新教学模式，改变传统的教学方法，重视学生的主体地位和自主能力的发挥。在综合实践课堂中，教师要培养学生的创新能力和思维能力，使学生养成良好的学习习惯。同时，教师还需要给学生自我表达、自我拓展的学习空间。

4.开放性特征

综合实践课程伴随着学生的发展、时代的变化而变化。因此，在教学中，教师要考虑学生的身心发展特点，不断推陈出新，使教材、教学、课堂和学生的思维更具开放性。

二、生活视野下综合实践课程教学探究的策略

1.找准生活切入点，提高综合素养

在综合实践课程教学中，教师不能局限于课本知识，应该以生活为切入点，精准把握教学实际，根据学生的实际情况和教材的编排，有目的、有层次、有意识地为学生渗透道德知识，做好学生的道德品质教育。在现有教材的基础上，教师也可以进行适当的修改，增加一些符合学生现实需要的素材信息。

例如，教师可以给学生设计“家乡公园的探访”的综合性实践活动，让学生通过绘画、摄影或者访问等方式，对家乡公园的情况进行了解：公园里有哪些建筑设施？这些雕塑或者公园建立起来的社会意义是什么？公园中是否存在乱丢果皮垃圾的现象……这样的活动，激起学生热爱家乡、保护环境的热情。通过教师的点拨，学生透过现象看到本质，实现思想和意识的升华，使自身的综合素养得到提升。

2.活动走入社会，培养实践能力

著名教育学家陶行知先生认为应以社会为学校，彰显社会的教育性功能。因此，在教学中，教师可以组织学生进行社会调查。社会调查是学生了解生活、认识生活和感受社会的一种重要途径与形式，可以培养学生热爱生活的态度。

例如，某地存在严重的环境污染问题，其中表现较为明显的问题有河水发绿、发臭和空气污染等。对于这些问题，教师可以专门组织一次对水污染进行调查与研究的活动——关于水污染的探究。

（1）对所在生活区域进行水污染调查，思考水污染产生的原因;

（2）参观市污水处理厂，采访化验员，了解污水的污染成分;

（3）邀请环保局的专家开设讲座，了解水污染对生活的危害;

（4）探讨如何治理水污染，为改善水环境出一份力。

通过这样的活动，学生可以系统地掌握生活常识，并且在社会调查的基础上，感受到社会就是一个大课堂，应积极地融入社会，在其中收获知识，用自己所学的知识改变社会。

3.体验多元生活，实现学有所得

综合实践课程从本质上来讲就是带领学生认识生活、感受和体验生活，并将知识融入生活当中，使学生在生活中锻炼思考能力和沟通能力，以及解决问题的能力。因此，教师不应将学生限制在课堂当中，应带领学生走出课堂、走进生活，使学生各方面的能力都得到发展。

笔者在组织学生开展“关于不断更新的通信家族”的综合实践活动时，依据生活实际，让学生观察周围生活发生了哪些变化;在一天的生活和工作中，人们都需要使用哪些通信工具，这些工具在人们的生活中起到了怎样的作用;了解每一种通信技术和通信工具给人们生活带来的影响。

在这个过程中，笔者带领学生创建了五（3）班微信群。

（1）舉办“专家”讲座，邀请已经使用微信的学生，交流以下问题：在生活、学习中，微信能帮助我们什么？为什么我们用了微信就离不开它？我们怎样利用微信和朋友联系？如何使用微信的功能……

（2）学生一边调查一边记录，讨论得热火朝天。“专家”再一次授课，深入分享：如何建立五（3）班微信群？利用微信群，我们可以做什么？我们是否应该邀请班主任和其他科任老师进群？

这样教学，使学生通过自己的观察与了解获得知识，充分认识到通信工具在人们生活中的重要作用。

4.紧扣时代热点，增强责任感

综合实践课程除了要关注学生的学习成绩、知识与能力的培养，还应关注学生情感态度与价值观的培养。教师可以将当前社会发生的热点问题进行细化，转化成学生能够理解的内容，让学生主动认知，产生感悟，形成良好的学习习惯和生活意识。

例如，环保问题一直是社会焦点问题，教师可以设计“PM2.5与生活”的综合实践活动，让学生调查以下问题：什么是雾霾？雾霾产生的原因是什么？雾霾对人体和社会有怎样的危害……学生分组调查，设计环保倡议书，并将倡议书贴在校园和社区的宣传栏，让学校中的每一个学生和教师、社会上的每一个人都能够身体力行地保护我们的家园，保护我们地球。

综上所述，将综合实践课程和生活融合起来，突出了学生学习的主体地位，改变了“灌输式”“填鸭式”的教学方式，使学生的思维得到质的发展，实现知情意行的统一。

（特约编辑：木清）