高职院校线上开放课程建设的现状及策略分析

邓巧玲

【摘要】随着信息技术的进步和互联网的快速发展，高等教育也朝着信息化方向进行教学改革。为了更好地引导学生，发挥学生自学主动性，各高校逐渐开始建设在线开放课程。本文主要介绍了高职院校参与线上开放课程建设的现状，并提出相应的策略。

【关键词】高职院校;线上开放课程;学习策略

一、 线上开放课程概述

2003年教育部印发《国家精品课程建设工作实施办法》，文件要求各院校需在网上提供现场教学视频，这是我国在信息化时代建设线上课程的初步尝试。2010年国内逐渐推出牛津大学、哈佛大学等知名大学网络公开课程。在2011年网易正式推出中国大学视频公开课后，大型开发式网络课程开始大规模发展起来，也涌现出了一批线上开发课程学习教育平台，例如：网易云课堂，腾讯课堂、清华学堂在线、北大华文慕课等等。各大高校也在国家政策的支持下大力开展线上开放课程建设，线上开放课程呈现出百花齐放的形势。

二、 高职院校线上开放课程建设的现状

（一）线上开放课程平台不完善

相比普通本科高校而言，高职院校线上开放课程建设，一方面受到设施设备、网络技术、教育经费等许多方面的限制。另一方面，线上开放课程在后期维护、更新上也需要投入很大的人力、物力。因此，目前高职院校搭建完善的线上开放课程平台且能够使学生进行正常的线上学习，还有一定的困难。

（二）线上开放课程改革不彻底

很多高职院校存在线上开放课程改革不完善、落实不彻底的问题，线上开放课程相比传统的教学还是有很大的差别的，线上开放课程主要是为了调动学生的自主学习能力和个性化教育，但是目前的高职院校线上开放课程教学只是将课堂教学内容照搬到线上，缺乏线上开放课程教育教学模式的创新以及信息化技术与教学的结合，导致学生在线上开放课程的学习效率低下，很大程度上阻碍了线上开放课程的改革发展。

（三）教师信息化水平较低

高职院校线上开放课程建设过程中，由于时间紧且工作量较大，导致教师参与积极性不高，存在不太关注学生线上学习情况、不注意引导学生线上学习等问题;另一方面，线上开放课程平台建设也需要教师具备一定的信息化技术和相关知识储备，能够操作、处理线上技术问题，但相当一部分教师缺乏这方面的技能，信息化水平较低，从而导致高职院校线上开放课程建设滞后。

三、 高职院校线上开放课程建设的策略分析

（一）引进优质资源，加强院校之间合作

目前對于高职院校来说，线上开放课程建设可以从两方面着手：一方面可以引进已有的优质线上开放课程学习资源，要选择符合本校教育教学特色、网络技术成熟以及学科范围广的平台，为本校以后搭建在线开放课程平台打下良好基础。另一方面可以加强院校之间的交流合作，实现资源共享、优势互补，促进线上开放课程更好、更快地开展。

（二）教师转变教学理念

目前，手机、电脑等网络设备工具已成为学生生活、学习必不可少的一部分，并随着线上开放课程的学习应用逐渐增多，教师应该转变传统的教学理念，从之前占主导地位的模式中转变过来，使线上课程学习由学生占主导地位，同时制定相应的教学方案，可以通过线上教学、线下实践的模式，加强师生之间的互动交流，从而促进学生学习自主化、个性化，推进线上教育的改革。

（三）提高教师的信息化技术水平

加快高职院校线上开放课程建设，还应提高教师的信息化技术水平，教师的专业素养和技术水平能力直接影响着教学质量，学校可以组建一支专业的技术团队，并不断加强教师专业知识的学习，为线上开放课程建设提供更多的支持和服务。另一方面，适当减轻教师压力，合理分工，明确教学责任，制定教学奖励政策，激发教师的积极性，从而使线上开放课程更加丰富、更加活跃。

四、总结

总而言之，高职院校虽然在线上开放课程建设上取得了一定的成效，但在新时代的背景下，要提升线上开放课程教学质量，必须创新教学模式，提升教师信息化技术水平，完善人才培养机制等，采取多种措施推进线上开放课程建设。

参考文献：

[1]王明珠.高职在线开放课程建设与信息化教学改革研究[J].无线互联科技，2019，16（16）：91-92.

[2]邹丹丹.浅谈高职院校人才培养与在线开放课程建设的研究[J].冶金与材料，2019，39（03）：29-30.

【本文系重庆财经职业学院教育教学改革研究一般项目“高职学生在线开放课程学习参与度提升策略研究”（J18014YFC）、重庆财经职业学院教育教学改革研究重点项目“高职《金融概论》精品在线开放课程建设与实践”（J18003YFB）的阶段性成果】

（作者单位：重庆财经职业学院）