学生延迟上学期间主题研学课程方案

丛长涛

（大连市甘井子区行知小学）

一、课程背景

来势汹汹的新冠肺炎疫情，一夜之间席卷荆楚大地，波及华夏儿女。当前的这场疫情，已经从公共卫生领域波及到社会、经济、政治和外交等领域，构成了重大的公共危机和社会危机。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生健康与安全，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，但要“停课不停学”。“停课不停学”对每个人来说，都是新生事物。我们的老师都在思考：学生在家学什么？怎么学？

陶行知先生说过，生活即教育，社会即学校。本次疫情，也是一次教育契机，情况有多危急，教育价值就有多大。小学生不能置身事外，也必须从这场重大的危机中学习，获得成长。而当前疫情防控期间，也正好有很多值得学生探究的议题：生命教育、公民责任、家国情怀、科学精神、国际理解……这些都是学生成长所应具备的核心素养。

怎么学？我们主张进行主题式研学活动。研学活动在行知小学已进行多年，它的积极意义就在于重实践探究，达到“行以求知知更行”的效果。因为我们不能只是让学生看见，不能只是告诉，而是更应该带领学生走进生活、深入生活，让学生去发现、去思考、去行动。学生要学习的，不仅仅是疫情防控知识，还要带着问题出发，通过搜寻、筛选、分类、整理材料，发现知识间的相关联系，最终实现知识的应用；学生要在问题的探究和解决过程中，积极与同伴或他人合作，最终实现知识和观点的交流；学生要学会独立学习，学会掌握自己的学习进度，知道何时寻求帮助，最终学会自我管理。

因此，在为学生延期开学设计课程时，我们很自然地以这场疫情防控为主题，设计了主题研学课程方案：把当前疫情防控的真实议题作为主题，以疫情防控中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的事件作为驱动问题，引导学生组成线上研究小组，每个小组安排一名指导老师，利用在线资源开展项目研究，为学生建构整体的、综合的、真实情境下的探究性学习体验。

二、课程目标

（一）总目标

利用主题牵动，通过学生自主学习、小组合作探究、教师专业指导等形式，对学生进行爱国教育、道德教育、信念教育、生命教育、科学教育，培养学生“学会学习、健康生活、科学精神、责任担当、实践创新”等核心素养。

（二）具体目标

1.学会学习

学生通过搜寻、筛选、分类、整理资料，发现知识的相互联系，最终实现知识的应用。在此领域，学生的搜寻、探究、分析和创新、理解、应用能力得到提升。

2.学会合作

学生积极与小组其他成员合作，讨论、协作和团队作业的能力得到发展；学生们在解决问题的过程中实现知识和观点的交流，促进分享和倾听能力的发展。

3.实践创新

学生通过主题牵动，在实践研究过程中，得出研究结论，形成自己独到的观点，培养学生的创新精神。

4.科学精神

学生进行主动探究性学习，激发想象力和创造潜能，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.责任担当

学生在真实的主题探究过程中，通过行动、思考与交流，把在国家重大危机事件中获得的个体体验转化为有意义的学习与认识，培养学生的健康意识、卫生习惯、公民责任、人文情怀和社会担当。

三、课程内容

依据课程目标，我们从“人与自然、人与社会、人与自我”三个维度设置探究内容，给学生上好三堂课：人与自然——生态保护课；人与社会——家国情怀课；人与自我——成长励志课。

（一）人与自然——生态保护课

新冠病毒从哪里来？科学家们发现：它可能来自蝙蝠！无独有偶，人类历史上重大的疫情几乎均来源于野生动物，如鼠疫、埃博拉、SARS、马尔堡、亨德拉、尼帕、狂犬病……痛定思痛，我们不禁发出来自灵魂的拷问：是什么让本该身处大自然的精灵成了我们餐桌上的“美食”，而最终让人类落到如此地步？如果我们不去触碰大自然的那道底线，今天的我们是否还会有这样一场战役？于是，我们把人与自然的主题聚焦在野生动物上，学生通过主题式学习，了解新型冠状病毒的来历，探究病毒的传染途径，反思人类对待野生动物的方式，历数由动物引发的大瘟疫，研讨立法保护野生动物的必要性，懂得动物是大自然留给人类的无价之宝，是人类的朋友，人与动物的和谐相处也是生态文明的组成部分，人类终究要与大自和谐共生。（见表1）

表1 生态保护课研究主题参考表

（二）人与社会——家国情怀课

新冠肺炎疫情，是新中国成立以来防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。在这场疫情防控的战斗中，以习近平同志为核心的党中央，始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓，谱写了一曲全国人民在中国共产党的领导下众志成城共战疫情的壮丽凯歌。党领导人民抗击疫情的伟大实践，是一部生动鲜活的爱党和爱国主义教育实践教材，是一堂感人至深的爱党和爱国主义教育实践大课。

这无疑是一次不曾预约的家国情怀教育契机，学校特设置“人与社会——家国情怀课”。由于这个话题引发的小课题众多，我们按照从易到难的程度分别给一至六年级安排了适合他们的研究主题。

1.各年级研究主题

（见表2）

表2 家国情怀课研究主题参考表

表2 家国情怀课研究主题参考表（续）

2.各年级研究重点

一年级：居家防护——如何做好居家自我防护？

为了预防病毒扩散，专家和政府倡导“居家不外出”，对来自疫区或与患者有接触的人采取“居家隔离”措施。考虑到一年级孩子小，他们的探究主题主要定位在自我防护上，包括如何正确洗手，家庭应该如何消毒，如何正确地戴口罩等。通过此研究，让孩子们掌握基本的防护知识。

二年级：居家生活——疫情来袭，居家不外出如何保平安？

同样是研究居家生活，二年级研学的主题明显侧重居家的社会意义与作用上。学生通过研学活动，理解“居家不外出”“居家隔离”的目的，树立健康的生活理念，探讨并实施健康的居家生活方式，为疫情防控作出自己的担当和贡献。

三年级：我们的小区——疫情之中如何构建和谐的邻里关系？

随着疫情防控力度的加大，社区防控措施越来越严，小区居民也越来越紧张，一些小区禁止快递进入、抵制湖北籍居民甚至医生护士回小区，社区居民间的关系也变得越来越微妙。三年级研学方案聚焦“我们的小区”，学生通过主题学习，观察、分析社区管理的得与失，邻居关系的新变化，为社区疫情管理和邻里关系建设提出自己的思考和建议，培养责任与担当意识以及理解、尊重、包容、关爱的人文精神。

四年级：我们的城市——这场疫情对大连的影响有多大？

随着疫情的发展，我们的城市也加大了疫情防控力度，公共交通停运，学校延期开学，工厂延期开工，加强居民登记，严控外地车辆进入……城市的防控管理直接影响着广大市民的工作与生活，也影响着城市的经济和社会秩序。四年级的方案教学聚焦“我们的城市”，学生通过主题式学习，了解城市疫情防控的各项措施，关注战斗在防疫第一线的医生、公务员以及各行各业的服务者，理性思考疫情对城市、对市民生活、工作的影响，提出自己的建议，努力让自己成为善于理性思考和勇于担当的小市民。

五年级：我们的国家——举国体制的制度优势体现在哪里？

疫情暴发以来，党中央高度重视，及时采取应对举措，充分体现了应对突发疫情的巨大制度优势。正月初一，习近平总书记主持召开中央政治局常务委员会会议，成立中央应对疫情工作领导小组，派指导组到武汉一线指挥，使防控工作有力有序推进。全国各地党组织树立全国一盘棋思想，部门协同，地方协调，资源统筹，信息发布，有序防控。各地医务人员闻令而动，星夜驰援；火神山、雷神山医院以惊人的速度落成；各种物资源源不断涌向湖北；无数企业提前复工复产，生产抗疫最紧缺的物品……湖北有难，全国支援。

五年级的研学方案聚焦“我们的国家”，学生通过主题式学习，了解什么是中国制造、中国速度，理解“一方有难、八方支援”的含义，见证一夜之间封城、封路的壮举，感受中国的朋友圈和大国的担当，从而明白我国举国体制的优越性和中国共产党的先进性。

六年级：危机的管理——怎样把成功的疫情防控措施制度化？

新冠肺炎疫情是一场从公共卫生领域波及社会、经济、政治和外交等领域的重大公共危机和社会危机。回头来看，疫情暴发初期（12月8日出现第一例），相关部门的信息发布和防控措施是不成功的；而从一月下旬开始实施的防控措施，截止到2月中下旬，已经取得了明显的效果。

六年级的研学方案聚焦“危机的管理”，学生通过主题式学习，了解有关部门在疫情不同阶段的应对措施，通过纵向比较（与SARS对比）、横向比较（各国应对疫情）来反思政府危机管理的得失，理性看待民众与媒体的各种不同声音，建立防控疫情的长效机制，形成自己的思考与判断，培养审辩性思维，树立独立思考的科学精神。

（三）人与自我——成长励志课

新冠肺炎疫情防控阻击战，是一场人民战争。此时此刻，每个普通中国人，都在为这场战争努力付出、默默奋斗。灾难是一面镜子，照出了众生百态。对比之下，在灾难面前，有的人舍生忘死，早已将生死置之度外；而有的人在灾难面前丑陋灵魂无所遁形。（见表3）

表3 成长励志课研究主题参考表

世上没有从天而降的英雄，但总有人用平凡成就伟大。已经84岁高龄的钟南山院士，17年前是抵御“非典”的国之利刃，17年后他是抵御“新冠肺炎”的国之战士。他告诫大家不要去武汉，而自己选择了去防疫最前线。73岁的李兰娟院士也亲赴前线，每天只睡3小时，她的防护服上，“武汉加油”四个字，让无数人泪目。武汉金银潭医院张定宇院长，身患渐冻症，妻子已感染上新冠肺炎，他仍带病坚守在抗击肺炎的主阵地。以“南湘雅、北协和、东齐鲁、西华西”中华医疗界四大天团为代表的中国医生，逆行武汉，用自身血肉筑起保护人民的生命长城；火神山建筑工地的7000将士，奋战10天10夜火速建成医院；人民军队、公安干警、公务员、服务人员、志愿者，个个是“若有战，召必回，战必胜”……这些令人感动的人和事，也促发了学生对英雄的思考。

疫情，也是面放大镜，让我们发现人性的美丑和善恶。于是，我们研究的主题就聚焦到个人的价值观上，通过疫情众生相，了解人生百态，尤其是通过追寻英雄的脚步，让学生们明白：世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人！通过研究对比，让学生树立正确的人生观，上好成长立志这一课。

四、课程实施

（一）主题的确定

步骤一：选择研究主题。教师根据本年级研学内容规划，精心选择一个简短的新闻或相关视频，通过在线教学平台组织学生阅读（观看）和讨论，引导学生多角度提出问题，选择自己感兴趣的研究主题（班级和学生可以选择一个或几个小问题来研究）。

步骤二：设计研究方案。班主任在线指导学生成立研究小组（推选出小组长），建立主题研究小组群，制定研学计划。

步骤三：专业老师指导。每个小组聘请一位老师或专家、家长进入小组在线交流群，为项目研究的实施提供过程指导。

（二）研学的实施

步骤一：指导学生围绕所研究的主题，通过查找资料、线上访谈、问卷调查等方法开展研究。

步骤二：做好过程管理，指导学生扎扎实实开展研究。根据主题研究计划，组织研究活动，做好记录；研究过程中搜集的资料、统计的数据及时整理，并装入专用资料袋，争取成人的协助和支持。

步骤三：教师及时关注学生研究过程中出现的问题，随时提供技术支持和方法指导。

（三）成果的发布

方式一：班级汇总每个小组的研究成果，待正式开学后，每周一升旗仪式以班级为单位做研学成果发布，国旗下讲话内容也要围绕班级研学主题。

方式二：开学后各班级上交主题研学成果（报告、作文、建议书、图标、思维导图、手抄报等），学校将评选优秀研学班级和优秀学生。

方式三：学校公众号将对主题研学活动做专题系列报道，分批展示学生研究成果。

方式四：鼓励班级利用班级公众号，发布各小组主题研学成果。

本次疫情，是一场灾难，但灾难也是最好的教材。西南联大校长蒋梦麟说：“强国之道，不在强兵，而在强民。强民之道，唯在养成健全之个人，创造进化的社会。”平时苦口婆心的说教，倒不如和孩子一起，面对真实的生活场景，顺势教育、引领他们，让他们从生活经历中懂得什么是勇敢、关爱、责任、担当，什么叫义无反顾、挺身而出、无私奉献、众志成城，什么是科学，什么是生命……

研学课程让孩子与这个时代同频共振，课堂只能教会孩子知识，而智慧一定要靠体验去获得。我相信，通过这次研学活动，我们的学生能更深刻了解这次疫情，培养良好的健康意识，培育爱国爱民的奋斗精神和家国情怀，构建正确的世界观、人生观、价值观，形成独立的思考与判断，更重要的是，他们在生活中真实地学习。