核心素养视域下的初中语文高效课堂探析

黄霞

【摘  要】  春风杨柳万千条，城乡校园新风貌，以生为本发展路，课堂教学效率高。基于核心素养的初中语文阅读教学改革是一项系统工程，作为一名初中语文教师，一定认真落实教学大纲和新课程标准，深刻认识提高课堂教学效率的重要性和必要性，珍惜每一节课的分分秒秒，充分尊重学生的个体差异，积极构建师生互动合作平台，并通过实践总结与自我反思，进一步完善教学措施，为培养学生的语文核心素养发挥应有的作用。本文抛砖引玉，有待于大家一起商榷。

【关键词】  愉悦氛围;探究能力;反复诵读;创新能力;核心素养

现代教育理念随着新课程标准修订发生了翻天覆地的变化，广大初中教师秉承“一切为了学生，为了学生的一切”的新理念，在课堂教学中充分尊重学生的个体差异，积极营造民主和谐、轻松愉悦的教学氛围，不断优化基于核心素养的课堂教学环节，有效提高了课堂教学效率，学生的基础知识、阅读理解与写作水平得到全面发展。

一、创设愉悦氛围，激发学习兴趣

语言文字的表述虽然具有一定的形象性，但只是在文字表面上构建学生的学习平台缺乏吸引力。因此，在初中语文阅读教学中，教师只有灵活创设轻松愉悦的师生互动氛围，才能激发学生的学习兴趣，不断增强自主探究和合作交流能力。

例如：笔者在执教郦道元的《三峡》一课时，先打开多媒体课件播放三峡美丽风景的动感画面，鸟语花香、青山绿水的场景让学生获得亢奋的情绪，立即诱发对学知识产生强烈的好奇心。类似创设未见其文、先闻其声的导入情境，达到了先声夺人、趣味盎然的教学效果。

二、坚持化难为易，培养探究能力

学生在鉴赏文学作品时，往往遇到难于逾越的鸿沟，教师应面对学生的实际情况，从范文的整体结构、艺术特色和知识脉络出发，力争把一些比较棘手的问题化解成通俗易懂的小问题，从而进一步提升学生的自主探究能力。

例如：笔者在执教契诃夫的《变色龙》一课时，就根据学生的个体差异，采取由浅入深的分层次提问方式，先引导学生以学习小组的模式探讨奥楚蔑洛夫的性格特征，初步打开鉴赏人物形象的钥匙;然后引导学生继续围绕“奥楚蔑洛夫‘善变特征是如何体现的？”这一问题展开深层次探索，同学们都畅所欲言，纷纷发表了“变得快”“反复无常”“好笑”“蠢”等“善变”的现象;接着，要求学生讨论：“奥楚蔑洛夫平时的表现虽然变化无常，但其本质特征是否也变化呢？”通过大家集思广益的思索与争辩，最终得出了奥楚蔑洛夫是一个见风使舵者的结论;同时，初步感悟作者塑造这个形象意义，学生的学习效果比较理想。

三、注重反复诵读，体验作品情感

古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这非常经典地反映了诵读的重要性，苏教版与部编版初中语文教材所选篇目都蕴含着优雅的情感，以利学生获取赏心悦目的情怀。因此，在初中语文阅读教学中，教师应引导学生通过抑扬顿挫的诵读，使无声的描述转化为有声的语言，让丰富多彩的情感画面映入学生的眼帘;一旦遇到非常精彩的片段，还要激励学生一边反复咏诵，一边思索，品味作品真挚的情感。

一般来说，采取分角色诵读的办法不仅让学生感悟一种情感气氛的强烈感染外，而且认识到范文是内容美与形式美有机统一的整体。例如：笔者在执教《沁园春·雪》一课时，就如此引导学生进行分角色朗读，诵读上阕时要有一种豪情万丈之气势，朗读下阕时保持居高临下之态势，当齐声诵读最后三句时做到意气轩昂，从而让学生切身感悟作者宽广的胸襟与坚定的信心。当然，不同的作品，诵读的情调也会发生变化。

四、倡导质疑问难，培养创新能力

爱因斯坦曾经坦言：“由于解决问题只是一个数学上或实验上的突破，但提出新的问题必须具备丰富想象力，因此，提出一个问题远比解决一个问题重要。”这与我国古人总结的“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的真谛有异曲同工之妙。在初中语文阅读教学中，我们要有的放矢地帮助学生树立问题意识，积极发挥主观能动性，牢固树立创新意识与问题意识，勇于向学术权威挑战，大胆提出有价值的问题，逐步实现“要我学”向“我要学”转变，自觉养成独立思索问题、缜密分析问题和巧妙解决问题的思维习惯。

例如：朱自清的《背影》一文的教学目标要求学生重点感悟父疼子、子爱父的感情，懂得学会珍惜亲情的道理。当学生基本上完成了全文的主旨和艺术特色后，笔者鼓励学生进行大胆的质疑，结果出现了如下疑问：（1）作者为什么不以“可爱的爸爸（父亲）”为题，而是以“背影”作为文章的题目？（2）这篇文章到底几次描写了父亲的背影？（3）作品先后写了“我”几次流泪的情境，但每一次流泪的原因是什么？（4）为什么说作者刻画父亲买橘子的背影属于独具匠心的？（5）哪些关键性词语刻画了父亲过铁道买橘子的感人形象？其作用是什么？（6）全文哪些精彩的语句表达了父子之间的真挚情怀呢？……上述学生的种种质疑充分体现了学生高素质的鉴赏水平，不仅理解了父子之间情深义重的中心思想，而且全方位、多角度地把握了作品的知识脉络和情感纽带。

春风杨柳万千条，城乡校园新风貌，以生为本发展路，课堂教学效率高。基于核心素养的初中语文阅读教学改革是一项系统工程，我们一定要与时俱进，认真落实教学大纲和新课程标准，深刻认识提高课堂教学效率的重要性和必要性，珍惜每一节课的分分秒秒，充分尊重学生的个体差异，积极构建师生互动合作平台，并通过實践总结与自我反思，进一步完善教学措施，为培养学生的语文核心素养发挥应有的作用。