基于项目学习的初中物理高效课堂模式探微

沈海忠

【摘  要】  基于项目学习的初中物理教学改革是一项系统工程，我们一定要与时俱进，开拓创新，为学生开展项目学习提供卓有成效的平台，让他们在自主探究中勇于发现问题，大胆提出问题，善于解决问题，创新思维意识和创新能力全面发展。本文作者从课堂教学实际出发，简要阐述了基于项目学习的初中物理高效课堂模式，值得大家一睹为快。

【关键词】  项目学习;初中物理;因材施教;课堂框架;高效课堂

随着新一轮课程改革的步伐的稳健挺进，丰富多彩的教学模式层出不穷。其中，项目学习的出现犹如夜晚星空中一颗璀璨的明珠，为培养学生的核心素养开辟了蹊径。所谓项目学习，来源于英文“Project-Based Learning”，简称为“PBL”，是美国著名教育家杜威的得意弟子克伯屈倡导的教学方式，其核心就是让学生在自我体验、合作探究的过程中学有所获，感有所悟，逐步树立自主探究和团队合作意识，物理核心素养健康发展。笔者借此平台，就如何在初中物理课堂上践行项目学习模式浅谈一些感想，以达抛砖引玉之宗旨。

一、秉承因材施教原则，挖掘课程开发资源

初中物理新教材（苏科版）前后各章节之间具有很强的逻辑性，假如这些教学资源没有重新梳理和整合，那就不能顺利开展项目学习活动。因此，教师在教学实践中一定要立足于学生的生活实际，全方位挖掘教材优质资源，系统化设计学生的学习项目。

1.灵活渗透劳技教育课程，逐步构建项目学习模式

物理与劳技虽然属于不同的学科，但两者之间也属于一个有机整体，特别在引导学生进行实践操作过程中，可以让他们通过网上查阅资料、阅读说明书等方法，初步构建教师与学生、学生与学生的互动合作机制，让学生轻松掌握基础知识与综合实践的要领。譬如：笔者在执教《电磁波》一课时，就以学习小组形式，引导学生完成安装七管收音机的实践活动，同学们一边动手操作，一边研讨相关的问题，从而提高了动手的操作水平，创新思维意识和创新能力同步发展。

2.强化探究性学习指导，培养学生的创新意识

在初中物理课堂教学中，教师应对学生加强探究性学习指导，不仅立足于三维教学目标，还要紧密结合教学实际情况，积极营造有利于培养学生创新思维意识的良好氛围，进一步激发学生的学习兴趣，以达教学相长的目的。例如：笔者在执教“探究电流的大小与电阻、电压的关系”一课时，先安排实践小组紧紧围绕教学重点和难点讨论开展实践活动的设想与步骤，然后迅速筹备相应的实验材料开展实践活动，他们一边仔细观察，一边认真填写实验数据表格;一旦发现一些学生出现错误，我及時予以点拨性指导，许多学生巧妙结合学过的电流表和电压表的操作流程，逐步掌握正确使用电路的连接方法，并在准确记录、读数、分析的基础上轻松地得出相应的实验结论。

3.紧扣三维教学目标，培养学生的操作技能

在学生参与探究性实践操作的过程中，教师只有灵活地改进物理实验探究活动的程序，才能帮助学生轻松构建项目学习课程。当然，此环节的探究对象是课堂教学中某一项具体内容，教师必须让学生掌握探究性实验细节，为提高学生综合实践水平提供活动平台。例如：当学生初步掌握了压强的基础知识后，笔者积极引导他们参与探究影响压强大小的因素和实践操作步骤，从而有效提升了学生的操作技能，自主创新意识与创新能力协调发展。

二、构建新颖的课堂框架，凸显学生的主体地位

基于项目学习的初中物理教学模式一般以情境教学和合作学习为主，基本突破了教材的限制，充分利用学生的直接经验，灵活整合卓有成效的教学资源;同时，不受时空的限制，实现了跨时空的、课内课外紧密联系的课堂框架，凸显了学生的主体地位。

1.巧设任务情境，激发学习兴趣

基于项目学习的初中物理教学主要围绕学生完成“真实”的任务进行，注重让学生进行综合实践活动的过程中发挥自己的特长，在找到合适角色的前提下自觉承担相应的任务，进一步激发学习兴趣，自主探究能力同步提升。

2.尊重个体差异，实现师徒结对

在践行基于项目学习的课堂教学模式过程中，教师既是组织和指导者，又是参与合作者，在根据不同层次的学生落实相应的学习任务的前提下，充分发挥他们的聪明才智，不断提高探究效率。从某种角度而言，初中物理项目学习的课堂教学恰如“师傅带徒弟”一样，教师只有明确师生互动的要领，才能激励学生张开创新思维的翅膀顺利完成学习任务。

3.鼓励大胆质疑，拓宽创新视野

基于项目学习的初中物理教学的本质就是在真实的情境中教学师生互动合作，我们一定要充分调动学生的学习积极性和创造性，除了为学生提供观察、思考和操作的机会外，还要让他们有发表各自的观点、感受和质疑创新的空间，通过全方位、多角度感悟来提高核心素养。例如：笔者在引导学生开展“声音的响度跟哪些因素有关”实验操作时，先要求学生张开想象的翅膀进行大胆地猜想，并说出一定的理由;然后，要求学生围绕以下三个问题深层次探索：（1）你不能用眼睛直接看到音叉的振幅，但为什么能够正确衡量与判断音叉振幅的实际情况呢？（2）在动手操作的过程中，哪些实验现象与细节千万不能遗漏呢？（3）你能否直接提出卓有成效的实践方案探究声音的大小与其他因素有直接联系呢？同学们一边操作，一边讨论，不仅圆满地完成了实验任务，还出现“转换性实验法”等几套探究性实验方案，教学效果事半功倍。

基于项目学习的初中物理教学改革是一项系统工程，我们一定要与时俱进，开拓创新，为学生开展项目学习提供卓有成效的平台，让他们在自主探究中勇于发现问题，大胆提出问题，善于解决问题，创新思维意识和创新能力全面发展。