信息技术与初中英语写作教学的整合分析

周琳

【摘  要】  现如今，在初中英语教学过程中利用信息技术已经十分常见，不仅能夠有效提高教学质量，也便于老师更好的开展教学。为使得信息技术更好地运用在英语写作教学中，笔者将进行深入分析，探究信息技术与初中英语写作教学的整合，希望能够进一步提升教学成果，体现信息技术对教学起到的积极作用。

【关键词】  信息技术;初中;英语;写作教学;整合分析

在初中学习时期，英语科目中的写作占有较大分值，不仅是老师的重点教学内容，也是学生需要克服的难点。学生提高英语写作水平，能够整体提高科目学习质量。随着信息技术的不断发展，写作教学中利用信息技术依然是必然趋势，能够辅助老师开展写作教学，给学生提供更多生动形象的写作内容知识，提升写作技巧。

一、信息技术与初中英语写作教学整合的必要性

随着科技的不断进步和发展，信息技术已经出现在各个领域中，出现“互联网+”模式，教学过程中利用信息技术不仅能够更好地促进知识与科技的结合，也能够让学生体会到科技教学，从而更加积极主动学习，从中不断完善协作能力，便于老师更好地开展写作教学，提高整体英语教学质量。

除此之外，信息技术的搜寻功能可以让老师给学生提供更多的内容素材，不仅丰富学生的知识储备量，也让学生了解到更多的英语知识，从中感受到学习英语的快乐，在老师开展英语写作教学时积极主动提高课堂参与意识，按照老师教学步伐开展学习，稳步提升学科素养，增强自身学识，促进自身更好的成长与发展。

二、信息技术与初中英语写作教学整合的方式方法

1.信息技术与课前教案设计整合

在初中英语教学阶段，课前教案设计是必不可少的环节，做好课前教案设计能够有效保证课堂教学稳步推进。现如今，由于受到各种内外在因素的影响，部分同学丧失对英语写作的兴趣，其一，无内容可写。其二，无法确定主题。所以，在英语写作教学中老师要重视环境对学生造成的影响，借助信息技术培养学生的写作语感。

例如《can you come to my party》教学中，开展教案设计时，首先老师要明确教学目标，让学生学会运用文章中的句型语法以及单词等等。但是由于受到个体的差异性，学生接受程度往往各有不同。此时，为更加科学的开展写作教学，老师可以借助信息技术开展分层教学方式，所以深层教学方式就是对班级同学进行合理分组，根据小组组员写作能力布置相对应的写作任务。然后利用信息技术为学生播放在聚会中的相关要求以及餐桌礼仪等等，这样一来不仅能够具化学生的想象，也能够为小组写作提供支点。又或者，对于写作能力较强的小组，教案设计时老师可借助信息技术搜寻课本以外的写作内容要求，并且与聚会所联系，要求学生写一篇英语作文，而后上交。如此一来可以使得教学过程更加科学化，同时也能够体现出教案设计的针对性，尊重学生的学习差异，保障学生的个性化发展。

2.信息技术与写作修改整合

学生写作水平的提高其重要原因依赖于老师对作文的修改工作。只有这样，学生才能够直观看到写作中的错误，然后在接下来的写作中努力克服，提高写作质量。为此，为深刻体现出学生在课堂教学中的主体地位，老师可借助信息技术开展教学，并起到引领作用，指导学生自己发现作文中的错误之处，提升写作能力。

仍旧以《can you come to my party》为例，除去分层教学之外，老师可把学生的作文分发给班级同学（除去本人），让班级学生找出其中的错误之处，之后利用信息技术对其进行整合，并投入到大屏幕中，这样一来不仅仅写作作者能观看到自己作文的错误之处，也能够对班级同学起到警醒作用。紧接着，老师可以把学生在写作中的错误进行汇总，并对其进行知识内容的讲述，帮助学生梳理知识框架以及句型的运用方式，减少学生写作问题。再者，提问学生刚才所讲述的内容知识，判断学生是否真正理解和掌握句型和词汇的真正用法。之后，借助信息技术活跃气氛，比如为学生播放与课堂内容教学有关的聚会视频，并以此视频为写作内容，要求学生用英语叙述出聚会中发生的事情，从而达到锻炼英语写作的目的，逐步提升学生的英语写作水平。

总而言之，相比传统书面写作教学，信息技术更具灵活性和百变性，能够给学生提供更多的教学内容，丰富学生知识，更好地开展写作。所以，身为初中英语老师，应该不断加强对信息技术的操作能力，结合所教学内容搜寻相应的作文素材，借助信息技术锻炼学生写作能力，从而使得学生的写作能力逐步得到提升。

【参考文献】

[1]赵丽敏.信息技术和初中英语写作教学在新课程标准下的整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（30）：137.

[2]陈妙玲.叹息如何运用现代信息技术优化初中英语过程性写作教学[J].中外交流，2018（10）：279-280.

[3]黄宛萍.巧用信息技术，提高学生的书面表达能力[J].当代家庭教育，2018（08）：176.